< 데일(E. Dale)의 경험의 원추(Cone of Experience) >

1. 개요

① 데일(E. Dale)은 시청각 자료를 구체성-추상성에 따라 분류한 경험의 원추(the cone of experience)라는 모형을 발전시켰다. 이 모형은 브루너(J. S. Bruner)가 학습자의 이해 수준에 따라 제시한 3가지 학습 경험, 즉 직접적 경험, 영상적 경험, 상징적 경험에 맞추어 학습자에게 제시되는 교재가 창출할 수 있는 경험을 강조하고 있다.

② 데일(E. Dale)은 진보주의 교육 이론에 바탕을 두어「시청각 교육방법」이란 저서를 내어 현대적인 시청각 교육을 체계화시켰다. 그에 의하면 시청각자료란 “의미를 전달하기 위해서 주로 읽기에 의존하지 않는 자료”이며, 시청각교육은 “세계를 교실 안으로 끌어들이는 방법”이라고 하였다.

2. 데일(E. Dale)의 경험의 원추

데일(E. Dale)은 그의 저서 「교수에서의 시청각적인 방법(Audiovisual Methods in Teaching)」(1969)에서 경험의 원추와 브루너(J. S. Bruner)의 지식의 표상양식(mode of representation)을 ‘읽을꺼리’와 같이 제시하였다.

3. 경험의 원추의 주요 특징

① 데일(E. Dale)의 경험원추설은 구체성과 추상성의 관계에서 원추의 아래부터 위로 올라갈수록 추상성이 높아지며 반대로 아래로 내려올수록 구체성을 드러내고 있다.

② 데일(E. Dale)은 경험의 원추에서 제시한 학습 경험을 크게 직접적?목적적 경험(direct-purposeful experience), 영상을 통한 경험(iconic experience), 상징적 경험(symbolic experience)으로 분류하여 학습형태가 행위에 의한 학습, 영상을 통한 학습, 추상적?상징적 개념에 의한 학습으로 구분될 수 있음을 강조하고 있다.

③ 경험의 원추모형에서 보여 주고 있는 교육방법은 각종의 학습경험을 차례차례로 경험시킨 후에 이를 토대로 각각의 경험을 종합하여 주는 것이다.

④ 경험의 원추 모형에서 생각해 보아야 하는 것은 교수 매체가 구체적인 자료에서 추상적인 자료로 올라갈수록 짧은 시간 내에 더욱 많은 정보 및 학습 내용이 전달된다는 것이다.

4. 경험의 원추가 학교 교육에 주는 시사점

① 경험의 원추에 나타난 모든 구분이 학습자의 연령과 관련되어 있다.

② 학습자가 경험의 원추상에서 상단에 있는 매체를 통해 학습할 수 있게 되면 학습 자료의 학습시간이 보다 짧게 압축되어 효율적이다.

③ 연령이나 지식의 정도가 중간 정도인 학습자에게는 ‘느리지만 확실한 학습을 보장받기 위하여’ 원추의 하단 매체를 이용하는 것이 바람직하며, 반대로 ‘빠를지는 모르지만 학습 여부가 위험해지는’ 사태에서 원추의 비교적 상단에 있는 매체를 사용할 수 있다.

5. 경험원추설의 문제점

경험원추설은 직접 경험이 간접 경험에 비해 항상 효과적이라는 실용주의적 전제에 입각함으로써 매체의 교육적 기능을 약화시키고 있다는 것과, 매체에 담겨있는 메시지의 내용과 방식에 따라 학습자에게 주는 의미가 달라질 수 있는데, 경험의 원추는 이를 무시한 교사 중심적 분류 방식이다.

Dale의 경험의 원추 및 시각정보의 유형

1. 경험의 원추

⑴ 상징적 단계

① 언어 상징

② 시각 상징

⑵ 영상적 단계

① 녹음, 라디오, 사진

② 영화

③ TV

④ 전시

⑤ 견학

⑥ 시범

⑶ 행동적 단계

① 극화된 경험

② 구성된 경험

③ 목적적 경험

 

2. 시각 정보의 유형(1969)

⑴ 사실적 시각 정보 : 제시하고자 하는 내용이 구체적인 사물이나 사실로서 구체적인 시각화가 용이하거나 가능한 경우 사용

⑵ 유추적 시각 정보 : 제시하고자 하는 내용을 사실적으로 제시했을 때 이해하기 어렵거나 흥미를 끌기 힘든 경우, 그 내용과 유사한 개념을 사용해 시각적으로 제시하는 것

⑶ 조직적 시각 정보 : 도표, 지도, 플로우차트 등과 같이 제시하는 내용의 요점들이나 중요한 개념들 간의 관계를 명확하게 하기 위한 시각 정보 제시 방법