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공교육
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| 1. 교육의 사회적 유용성으로 인해 국가가 적극적으로 관여하는 교육으로, 국가나 공공단체가 관리, 운영, 지원 하고 국민 모두에게 개방하여 보편적인 교육을 실시하는 교육 2. 교육의 기회 균등을 위해 무상성과 의무성을 추구하고, 교육내용에서의 중립성과 보편성을 추구하며, 국가 가 관리, 감독, 운영하는 학교제도 중심의 교육을 그 원리로 함 |
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관광식 교육과정
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| 1. 다문화주의 교육과정이 잘못 운영된 형태 2. 각국의 음식, 집, 의복, 민속춤, 노래 등을 특별 행사로 꾸며 소개하는 식으로 활동하게 됨으로써 유아는 이국적 차이를 단순히 즐길 수 있을 뿐이지 그 안에 깃든 다양한 삶의 가치, 방식, 신념 등을 경험하기 어렵다고 비판받고 있다. |
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관찰력 게임
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| 유아들이 사람이나 사물의 변화를 알아맞히는 게임으로 짧은 시간 안에 주의를 집중시킬 수 있으며 동시에 유아들의 관찰력을 키워 줄 수 있는 활동이다. |
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관찰법
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| 1. 가장 역사가 오래된 것으로 일반적이고 보편적인 평가방법이다. 2. 장점 - 교사는 유아와 함께 활동하거나 자신의 일을 하면서 그들을 관찰할 수 있다. - 교사는 어떤 특별한 훈련 없이도 쉽게 관찰할 수 있다. - 시간적 구애를 받지 않고도 관찰할 수 있다. - 관찰은 다른 측정방법과 병행하여 사용할 수 있다. - 관찰은 어떤 형태의 유아교육 프로그램에서도 쉽게 사용할 수 |
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관찰자
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| 1. 효과적인 교육을 수행하기 위해서 교사는 무엇보다 먼저 유아의 개인적인 능력이나 요구, 개인차를 파악하여 개별화된 교육을 수행해야 함 2. 따라서 유아교사는 항상 유아의 건강상태나 행동, 생각을 느낌을 유심히 관찰한 후 기록하고 그 결과를 교육계획에 반영해야 함 |
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교과영역
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| 1. 전통적으로 교과는 초,중등학교 교육과정의 중심내용이었지만 이제는 유아교육 프로그램에까지도 이런 경향이 나타나고 있다. 2. 유치원의 교과영역의 특징 - 교과별로 구분되지 않고 몇 가지 영역이 부분적으로 혹은 전체적으로 통합되어 계획된다. - 제 교과의 교육내용은 상호 연관성을 가져야 한다. 3. 유아교육에서 교육활동을 교과별로 나누는 것은 단지 개념학습을 도와주기 위한 수단이 되어야 하며, 그 영역 활동 자체가 목적이 되어서는 안된다. |
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교과중심 교육과정
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| 1. 교육 과정의 개념을 교수 요목(Course of Study)으로 보는 견해. 2. 사상적 배경 : 본질주의 교육 사조 3. '무엇을 가르칠 것인가'라는 질문이 가장 먼저 제기되며, 문화 유산의 전달이 주된 교육 내용이 된다. 4. 특징 : 교사 중심, 설명 위주의 교수법, 한정된 교과 영역 내에서의 학습 활동 등 |
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교류적 접근
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| 1. 교류는 상호 호혜적 상호 작용 그리고 상호 교유적 영향으로 설명할 수 있다. 2. 교류적 접근은 교사로 하여금 교육 과정을 계획하고 실행함에 있어서 모든 개별 유아의 생물학적 발달과 선행 경험 등을 고려하도록 한다. |
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교사 제작 검사
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| 1. 교사가 특수한 부분을 평가하고 싶으나, 이를 평가할 수 있는 적절한 도구가 개발되어 있지 않을 경우, 교사들이 직접 제작하여 사용하는 방법이다. 2. 장점 - 잘 만들어진 교사 제작 검사에서는 검사 문항과 프로그램의 목표와의 사이와 검사 문항과 유아 발달 수준과의 사이에 밀접한 연관성이 있다. - 교사 제작 검사는 표준화 검사보다 시간적이 구애를 받지 않고 융통성 있게 활용될 수 있다. - 유아들의 반응에 따라 다양한 검사방법을 활용할 수 있다. - 다른 여러 가지 검사와 연결하여 사용할 수 있다. - 비용이 적게 들고, 검사의 실시, 채점 및 해석에서 전문가의 도움을 받지 않아도 된다. 3. 단점 - 프로그램 목표를 잘 반영할 수 있는 검사 문항을 선정하는 것은 교사의 능력에 달려 있다. - 검사문항을 선정․작성하는 데 시간이 많이 소요된다. - 수집된 자료의 객관성이나 타당도가 부족하다. |
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교수
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| 1. 좁은 의미 : 학문이나 기술을 가르치는 행위 2. 넓은 의미 : 교사가 의도적으로 계획한 교육적 활동 3. 따라서, 교수란 좁은 의미의 가르치는 기술을 나타내는 기능적인 측면에 덧붙여 인성적인 측면까지 포괄적으로 모두 포함하는 것이다. |
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교수조직자
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| 1. 교사가 유아를 어떤 존재로 이해하느냐에 따라 교사의 역할이나 교수활동이 달라짐 2. 유아를 수동적 존재로 인식할 때 교사는 올바른 지식이나 정보전달자, 평가자, 행동 강화자로서의 역할을 수행 3. 유아를 능동적 존재로 인식할 때 교사는 유아의 학습을 관찰하고, 환경을 구성하며, 필요할 때 적절히 도와주는 조력자로서의 역할이 강조되어야 함 |
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교육
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| 1. 敎育 : '가르치다'의 뜻. '가르치다'의 사전적 의미는 '알도록 하다, 지식을 지니게 하다, 할 수 있도록 지도하다'로 풀이 2. education : 라틴어 ‘ex(밖으로)’라는 의미의 부사와 ‘ducare(이끌어 낸다)’라는 동사의 합성어로 내부의 잠재 가능성을 외부로 발현할 수 있게 이끌어 내는 과정으로 해석 3. 인간을 바람직한 방향으로 육성하여, 내부의 잠재 가능성이나 소질을 계발시켜 주는 과정 4. 정범모 : ‘교육은 인간행동의 계획적 변화’로 정의. 5. 뒤르껭(Durkheim) : ‘어린 세대를 대상으로 하는 체계적인 사회화(교육=사회화)’로 정의 6. 서울대학교 교육연구소의 『교육학 사전』 : ‘인간의 정신적, 신체적 성장과 발달을 어떤 이상이나 목적, 혹은 가치 기준에 의하여 통제하거나 조력하는 일련의 인위적 과정’으로 정의 |
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교육 신념
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| 1. 교수?학습방법의 분류기준 중 하나 2. 성숙주의, 행동주의, 구성주의로 나뉜다. |
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교육 프로그램 계획자
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| 1. 교육 프로그램 계획자로서 교사의 역할은 교수의 가장 중요한 측면인 학습활동의 계획 및 조직, 평가에 이르는 일련의 과정을 계획하고 수행하는 것 2. 교사는 유아의 발달 수준과 유치운의 상황, 부모나 지역 사회의 요구, 국가 수준의 교육과정 등을 기초로 교육계획을 수립해야 하며, 이를 융통성 있게 운영하여야 함. |
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교육개혁위원회
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| 1994년 21세기에 대비한 교육의 기본 방향 정립, 교육의 장기발전을 위한 국민적 합의 도출, 범 정부적·범 사회적 교육 개혁의 추진에 관한 대통령 자문에 응하기 위하여 설치 |
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