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감각
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| 1. 감각기관을 통해 감지 할 수 있는 자극을 통한 경험, 또는 경험을 가능케 하는 능력 2. 어떤 종류의 감각경험의 대상이 되는 것을 모두 가리킬 때 사용하기도 한다. 3. 감각은 대상에 대한 개념화가 전혀 없는 단순한 각성과는 구별되는 말이다. 4. 감각은 어떤 소리나 광선의 발생과 같은 단순한 자극에 연합된 의식적 경험이다. |
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감각교육
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| 1. 감각적 훈련을 통해 감각변별 기술이나 개념 등을 파악하게 하는 교육 2. 감각교육의 주창자는 코메니우스(Comenius) 라고 할 수 있다.(세계도회) 3. 감각교육을 위한 교구를 만들어 유아의 감각적 기술증진을 꾀한 사람은 몬테소리(Montessory)이며, 그녀는 3세에서 6세사이가 감각의 형성기라 보았다. 4. 감각교육은 예리한 관찰자를 만들고, 현실의 문화에 적응하게 하며 실제 생활의 직접적인 준비가 된다. 5. 몬테소리는 무의식적, 의식적 집중현상을 통해 감각교육을 발달시킨다고 하였다. ⑴ 감각교육은 같은 것을 인식하고 짝을 맞출 수 있는 능력을 길러준다. ⑵ 감각교육은 연속된 물체의 차이점을 인식하는 능력을 길러준다. ⑶ 각각교육은 형태, 크기, 무게, 속성이 다른 비슷한 사물을 변별하는 능력을 길러준다. 6. 감각교육을 통해 학교에서 발견하지 못하는 결함을 발견하고 교정시킬 수 있다. |
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감각적 실학주의
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| 1. 감각을 통한 학습을 중시하던 17세기에 전개된 실학주의의 한 유형 2. 과학적인 진리발견의 방법이 교육에 있어서 인간의 능력과 이성 및 경험을 존중하는 실학주의 교육으로 나타났다. 3. 인문적, 사회적, 감각적 실학주의의 3가지가 있다. 4. 감각적 실학주의 교육내용은 스콜라주의, 인문주의 교육의 비현실적 개념이나 관념대신에 자국어와 자연과학, 사회과학의 실제적인 국면을 중시했다. ※ 베이컨(Bacon) : 자연에 관한 지식만이 참다운 지식이며 학교에서 가르칠 가치가 있다고 주장?과학의 중요성 강조 5. 감각적 실학주의의 교육방법은 심리학적 토대위에 감각을 통한 학습이다. 즉 동물원, 식물원, 표본, 그림, 사진, 지도, 지구의 등 새로운 도구가 교육에 이용되었다. 참 지식은 실물과 그림, 표본 등에서 얻을 수 있다고 하였다. 6. 로크(Locke)는 감각적 훈련의 중요성을 강조하였다. 7. 코메니우스(Comenius)는 세계도회(1657)를 제작하고 책의 내용에 그림을 활용하였다. 이것은 20세기 후반의 시청각발달의 원동력이 되었다. |
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감지(지각)
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| 1. 지각은 감각대상이 자극에 의해 포착되는 것을 뜻하며, 대상물이 감각에 나타나는 감각작용이나, 상상 또는 추리 등의 관념적 작용과 구분된다. 2. 감각작용은 생리적 현상, 지각작용은 심리적 현상이라 할 수 있다. 3. 관념적 과정은 일차적으로 형식에 관한 것이지만 지각과정은 감각적 내용이다. |
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갑오경장
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| 1. 조선조 26대 고종 31년 조선정부가 군국기무처를 통해 재래의 문물제도를 버리고 근대 서양의 법식을 본받아 새 국가체제를 확립하려던 정책 2. 군국기무처 : 반년동안 208건의 개혁조치 의결?정치, 경제, 사회 등의 모든 제도에 대한 근대적 개혁을 시행 3. 대표적 사회개혁 ⑴ 청국과의 조약폐지 ⑵ 개국기원 사용 ⑶ 문벌과 신분계급타파 ⑷ 인재등용 쇄신 ⑸ 노비제 폐지 ⑹ 조혼금지 ⑺ 부녀자의 재가허용 4. 대표적 경제개혁 ⑴ 통화정리 ⑵ 조제금납 ⑶ 도량형 통일 ⑷ 은행, 회사설립 5. 일본의 비호아래 진행된 개혁은 대중의 호응을 얻지 못했으나 근대화의 기점이 되었다. 6. 갑오개혁이 일본의 강요에 의한 타율적인 것이라는 평가가 있으며, 반대로 민족적 자각의 발로이며 동학의 간접적 성과라는 평가가 있다. |
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강화
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| 1. 반응의 진도를 높이기 위해 유쾌한 자극을 부여해 주거나 혹은 불쾌한 자극을 제거해 주는 것 2. 작동적 조건형성에서의 강화(작동강화)는 어떤 반응이 일어난 직후에 보상자극을 주어 반응강도를 강하게 하는 것 3. 고전적 조건형성에서의 강화(수동강화)는 조건자극이 무조건 자극과 동시 또는 직전에 주어 조건자극의 반응확률을 높이는 것 4. 손다이크(Thorndike): 유쾌한 보상 자극은 선행하는 반응을 증가시킨다고 함 5. 헐(Hull)은 자극과 반응이 밀접하고, 그 결합이 동기수준의 급속한 저하와 밀접히 연결되면 자극이 반응을 일으킬 경향이 높아진다고 함 |
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강화계획
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| 1. 행동에 대하여 강화의 제시나 중단을 지시하는 규칙이나 절차, 시간적 차원과 반응수를 고려하여 구성될 수 있다. 2. 예 : 모든 반응을 강화할 수도 있고, 5분이 지난 뒤의 반응에 강화할 수도 있으며, 100번째 반응에 대해 강화할 수도 있다. |
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개념수업모형
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| 1. 주위 환경으로부터 지각하고 받아들이는 자극, 사건, 경험, 정보 등을 처리, 분류, 변별하는 기능을 개발시키는 수업모형 2. 메릴(Merrill)과 테니슨(Tennyson)은 개념이란 유사하거나 관련된 범주를 연계시켜줄 수 있는 규칙을 가진 경험이라고 함 3. 개념은 명칭, 규칙, 속성, 사례의 4요소를 통해 정확히 파악될 수 있다고 함 4. 효율적인 개념수업은 개념학습기능을 발달시켜주는 것이어야 함 5. 개념학습은 학습자 스스로 경험한 세계를 어떤 범주나 구성으로 조직, 분류할 수 있는 기능을 갖는다. 6. 개념수업전략 ⑴ 직접 보거나 만져볼 수 있는 사례를 제공 ⑵ 추론과정을 설명할 수 있도록 격려할 것 ⑶ 아동 경험이나 지각과 관계없는 추상적인 것이나 가설적 상황을 추론토록 하지 말 것 ⑷ 예를 먼저 제시하고 개념의 규칙을 찾을 수 있도록 할 것 ⑸ 관찰과 기술의 기능을 개발하도록 도울 것 ⑹ 사례를 사용하여 혼동을 제거할 것 ⑺ 변별하기 쉬운 사례와 사례가 아닌 것에서 시작하여 어려운 것을 진행 ⑻ 시간이 허락하는 한 사례와 사례가 아닌 것을 많이 활용할 것 ⑼ 가능하면 사례와 사례가 아닌 것을 동시에 제시할 것 7. 개념발달 수업전략 ⑴ 대상이나 정보를 제시할 때, 개념의 속성들에 대한 목록도 함께 제시 ⑵ 본질적으로 다른 목록들을 분류하는 준거를 찾도록 제시 ⑶ 분류된 목록들에 대한 공통적인 특징을 찾아내고, 특징에 따라 집단으로 분류된 목록에 대해 명칭을 부여하고, 각 집단의 특징에 따라 새로운 목록을 부여함 ⑷ 분류된 각 집단의 목록에 대해 상위의 개념을 부여하거나, 집단간 목록들의 관계를 고려하여 재조직하고 명칭을 부여함 |
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개량서당
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| 1. 전통사회의 사립초등학교라고 할 수 있는 서당이 개항이후 새로운 사회적 조건위에서 변형된 형태 2. 1920년 식민지기에 근대적 초등교육의 보급이 저조한 현실에 대처하여 재래의 서당을 개량하거나 새로 설립함 3. 교육내용에 중요한 변화가 일어나 한문, 경학교육에서 국어, 일본어, 산술 등 당시 초등학교에서 가르치던 교과목이 포함되어 갔다. 4. 일제는 1908년 ‘서당관리에 관한 건’이라는 규정을 제정하여 전통적 서당교육을 용인하다가 1918년 ‘서당규칙’의 제정을 통한 서당등록제, 1929년 ‘서당규칙’의 개정을 통한 서당인가제를 강화하여 통제하였다. 5. 1920년대 초, 서당수가 25,482개, 재학생수 298,067명에 이름. 참고로 당시 보통학교의 수가 793개, 재학생수가 159,361명이었음에 비추어 서당의 역할이 컸음을 알 수 있다. |
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개별 처방식 수업
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| 1. 수업의 개별화를 시도한 수업모형으로 미국의 피츠버그대학 학습연구개발센터의 글레이저(Glaser) 등이 1962～1964년에 걸쳐 개발함. 2. 학습자가 성취해야할 목표들을 가능한 한 세분화한 수업 3. 다양한 수업전략과 방법을 설계하고, 학습 진도에 따라 진단?평가하여 학생 개별적으로 적절한 수업방법을 처방 4. 수업방법으로는 프로그램, 무학년제, 융통성 있는 학습조직, 형성평가 체제, 융통성 있는 교직원 조직 등을 종합적으로 동원한다. 5. 절차 ⑴ 학기초 정치(定置)검사 → ⑵ 적절한 출발단원선정 → ⑶ 수업방법처방 → ⑷ 형성검사 → ⑸ 다음 단원으로 진행 |
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개별화
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| 1. 학습자 개개인의 특성에 따라 적절한 수업방법을 적용하는 것 2. 전통적으로는 1:1수업이나, 공교육체제에서는 다수 학생을 위한 수업에서도 개별화를 위한 수업방법이 개발됨 3. 방법 ⑴ 일제교수와 개별교수를 병행하는 형태 ⑵ 능력별 학급편성 형태 ⑶ 능력별, 진도별 학급편성을 통한 교수의 개별화 ⑷ 능력별로 편성하되 지망계통에 따라 목표수준을 달리함 ⑸ 위네트카 플랜(Winnetka Plan)처럼 일제학급을 버리고 전통적 개별 교수하는 것 |
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개별화 수업
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| 1. 일제수업, 획일수업의 반대가 되는 형태로 개별화 원리에 따른 수업이다. 2. 예 : 개별처방식 수업, 프로그램수업 |
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개인상담
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| 1. 개인이 지닌 문제를 개별 면담을 통해 해결하는 상담 형태로 집단상담과 대비된다. 2. 단순정보나 지식을 제공하기보다 감정, 태도, 동기, 행동성향 등을 명료히하여 변화를 촉진하는 데에 초점이 있다. |
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개인적 차원
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| 1. 게젤스(Getzels)와 구바(Guba)의 ‘사회체제 모형’에서 규범적 차원(기관중심적 차원)에 대응하는 요인으로 제시된 차원이다. 2. 하위개념으로 구성원 개인, 구성원 성격, 구성원 욕구성향이 있다. 3. 게젤스와 구바는 조직을 규범적 요인과 개인적 요인으로 구분하였다. 4. 양 요인간의 차이가 클수록 갈등은 크며, 조직의 목표추구가 어려워진다. |
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개인주의
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| 1. 집단보다 개인을 제 1의 요인으로 존중하는 입장 2. 사회 및 정치철학에서의 개인주의 가치체계 ⑴ 모든 가치는 인간중심적이다. ⑵ 개인은 그 자체로 하나의 목적이고 가치이며, 사회는 개인의 목적을 위한 수단일 뿐이다. ⑶ 모든 개인은 평등하다. 3. 교육학에서는 개인의 소질, 능력을 최대한 신장시켜 개인의 완성을 이루는 것을 교육의 궁극적 목적으로 함 |
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