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목표영역 目標領域 domains of objectives
1. 학교학습에서 다루어지는 학습과제를 그 성취하려는 목표의 성질에 따라 구분하고 분류한 상태 2. 학교학습의 목표영역을 학습 내용의 차원에서 분류하는 방식은 일찍부터 많이 활용된 방식이다. 3. 국어?산수?사회?자연 식의 교과분류는 그 대표적인 것이라 할 수 있으며, 이들 교과를 세부적으로 분류하는 것도 이 원리에 해당하는 것이라 할 수 있다. 4. 이러한 분류로는 수업목표의 명료화를 기하는 데 부족하다는 비판과 더불어 행동적인 측면을 강조한 목표분류 방식이 탐색되어 왔다. 5. 대표적인 것으로는 블룸(B.S. Bloom) 등의 교육목표 분류체계(敎育目標分類體系)와 가녜(R.M. Gagne)의 분류체계이다. ⑴ 블룸 : 학교교육의 목표 : 지적 영역, 정의적 영역, 심체적(心體的) 영역의 세 가지로 분류하고 있다. ① 지적 영역 : 여섯 가지로 분류 ㉠ 지식 ㉡ 이해력 ㉢ 적용력 ㉣ 분석력 ㉤ 종합력 ㉥ 평가력 ② 정의적 영역 : 다섯 가지로 분류 ㉠ 감수(感受) ㉡ 반응(反應) ㉢ 가치화(價値化) ㉣ 조직화(組織化) ㉤ 인격화(人格化) ⑵ 가녜 ① 정보 및 지식 ② 지적 기능 ③ 인지전략(認知戰略) ④ 태도 ⑤ 운동 기능 ※ 이 중 지적 기능은 다시 8가지 소영역으로 구분된다.?지적 영역, 정의적 영역, 정보, 지식, 지적 기능, 인지전략, 태도, 운동기능
목표의 구조화 目標―構造化 structure of learning objectives
1. 한 학습과제 또는 학습단원의 수업에서 학습자가 학습해야 할 여러 가지 학습목표를 수업해야 할 순서대로 위계화(位階化)한 것. 2. 넒은 의미의 목표 구조화는 한 교과 내의 목표를 수업할 순서로 위계화하는 것을 의미하며, 그 방법에는 세 가지가 있다. ⑴ 가녜(R.M. Gagne)의 학습과제 분석법에서와 같이 단원의 최종적 목표를 달성하기 위해 선행해서 학습해야 할 것을 연역적(演繹的)으로 분석함으로써 수직적인 위계화에 의해 목표를 구조화하는 방법이다. ⑵ 학습과제에 따라서는 수직적인 위계성이 없는 과제에 대해 횡적인 수업순서를 정해서 목표의 구조화를 하는 수평적 구조화의 방법이다. ⑶ 수직적 구조화와 수평적 구조화가 복합되어 있는 방식이다.
목표의 위계화 目標―位階化 hierarchy of instructional objectives
1. 한 학습과제의 수업을 통해 학생이 성취해야 할 많은 구체적 수업목표 간의 계열적 순서 2. 여러 가지 수업목표 중 어떤 한 목표를 성취하기 위해서는 꼭 선행해서 학습해야 할 목표가 있다면 그것은 하위적 목표가 되며 처음 목표는 상위 목표가 된다. 3. 이러한 방식으로 한 학습과제의 수업을 통해 달성하려는 수업목표간의 위계적 관계를 찾는다면 목표의 위계화가 된다. 4. 이는 가녜(R.M. Gagne)가 발전시킨 개념으로서, 학교학습을 정보 및 지식, 지적기능, 인지전략, 태도 및 가치관, 운동기능의 다섯 영역으로 분류하면서 이 중 지적기능 영역의 학습을 위해서는 엄격한 학습위계의 원리를 따라야 한다고 주장한다. 5. 목표의 위계화는 주로 지적 기능 학습에 한정되는 것이다. ?목표의 구조화
목표지향타당도 目標指向妥當度 criterion-referenced validity
1. 목표지향검사(criterion-referenced test)는 문항의 타당성을 표현하기 위해 도입된 개념으로 검사문항들이 목표의 달성 및 미달성 여부를 어느 정도 충실히 재고 있는지를 나타냄 2. 목표타당도(criterion validity)라고도 하며, 설정된 목표에 따라 가르침을 받은 학생들이 그렇지 못한 학생들 보다 그 검사에서 더 좋은 성적을 얻을 수 있는가에 대한 개념으로 이를 추정하기 위한 여러 가지 방법들이 제안되고 있다. 3. 전통적인 측정이론에서의 타당도 추정 방법들, 즉 내용타당도(content validity), 준거타당도(criterion-related validity), 그리고 구인타당도(construct validity) 등의 방법들도 모두 목표 지향검사에 적용될 수 있으나 그 방법들이 전통적인 측정이론의 관점에서가 아니라 목표의 달성 및 미달성에 관한 의사결정을 하는 목표지향검사의 관점에서 적용되고 해석되어야 한다는 차이가 있다. 4. 목표지향타당도를 추정할 수 있는 방법으로는 우선 검사문항들이 검사가 재고자하는 내용(즉, 교육목표)을 어느 정도 충실히 반영하고 있는가를 알아보기 위해 모든 문항들과 문항제작의 기초가 되는 목표 및 내용간의 대응관계를 논리적으로 분석해 보는 방법을 들 수 있다. 5. 논리적인 방법이외에도 두 사람 이상의 내용전문가들로 하여금 의도한 목적과 관련하여 문항들의 적절성을 판단하게 하여 판단자들 간의 합치도(예를 들면, 문항-목표 합치도지수, 카파계수, 내용타당도지수 등)를 계산하거나, 피검사자의 반응에 기초해 각 문항에 대한 기대난이도와 관찰난이도의 수준을 비교하여 문항의 타당성을 검토하는 통계적인 방법들도 있다.
무상교육 無償敎育 free education
1. 교육을 받는 학생에게 일체의 부담을 주지 않고 무료로 하는 교육형태 2. 일반적으로 의무 교육의 실시와 함께 무상교육이 추진되는 경우가 많다. 그러나 의무교육이 반드시 무상교육과 일치하는 것은 아니며 대개 공립초등(公立初等)은 무상화를 실현하는 경향이 지배적이다. 3. 무상화의 정보는 해당국가의 정치적?경제적?사회적?문화적 형편에 따라 다르다고 보겠으나 최소한 입학금과 수업료의 면제는 공통되는 것으로 보인다. 4. 우리나라의 경우 초등교육은 무상으로 할 것을 규정하고 있으며, 현재 입학금?수업료 면제뿐만 아니라 교과서 무상공급, 육성회비 국고 전환이 이루어지고 있고 학교 급식도 실시하고 있다.?의무교육
무선표집 無選標集 random smapling
1. 전집을 구성하고 있는 모든 요소(element)가 한 표집에 포함될 가능성이 동일한 조건하에서의 표집 2. 보다 엄격한 의미에서의 무선표집이란 일정한 표집의 크기 N을 표집할 때, 이러한 크기의 모든 가능한 표집들이 동일하게 표집될 가능성을 가진 조건하에서의 표집을 말한다. 3. 예를 들어 a, b, c, d라는 네 명의 아동으로 구성되어 있는 전집에서 두 명을 뽑는 모든 가능한 경우는 (a?b), (a?c), (a?d), (b?c), (b?d), (c?d) 중에 어느 하나가 된다. 따라서 이러한 모든 가능한 표집상태로부터 어떤 두 명을 무선표집하는 경우는 1/6이 된다. 즉, 두 명씩 표집하는 모든 경우는 동일하게 뽑힐 확률을 가지고 있다. 후자와 같은 무선표집의 정의에 의하여 추리통계적 방법이 유도되었으며, 전자와 같은 정의는 N=1의 표집이라는 특수한 경우가 된다. 따라서 각 사람의 표집이 동일한 확률을 갖지 않는 비대치적(非代置的) 표집(sampling without replacement)도 무선표집이 된다 4.. 실제의 표집과정에서는 무선표집 방법만이 아니라 다른 표집방법을 혼용하기도 하는데, 이와 구별하여 직접적으로 최종연구 단위가 되는 사례를 무선적으로 표집할 때, 이를 특히 단순무선표집이라 부른다.?확률적 표집, 유층표집, 군집표집
무의미 철자 無意味綴字 nonsense syllable
1. 일상용어에서는 사용되지 않는 철자로서 주로 언어학습의 기본과정을 찾기 위해 제작된 의미 없는 철자 2. 무의미 철자는 1885년 에빙하우스(H. Ebbinghaus)에 의해 처음 제작되어 기억과정에 관한 연구에 사용되었다. 3. 우리나라에서 이루어진 연구는 초성(初聲)과 중성만을 사용하여 받침이 없는 두 음절의 무의미 철자를 사용했는데 그 예로는 「고띠?뛰카?쓰하?튀쎄?호뀨」 등이 있다.
무정부주의 無政府主義 [영]anarchism [독]Anarchismus [프]anarchisme
1. 국권을 비롯하여 인간세계의 모든 권력체제를 배척하는 사회사상. 사상적으로는 극단적인 개인주의라고 할 수도 있다. 2. 르클류(F. Reclus)에 의한 “각 개인이 바로 전세계의 중심”이라는 말은 이 사상을 잘 표현한 것이라고 보겠다. 3. 무정부주의에는 두 종류가 있다. 하나는 고대 사상가나 근대 문학자들의 무정부주의와, 다른 하나는 사회사상가들의 그것이다. 루소(J.J. Rousseau)의 문명비판(文名批判)을 전자의 대표로 볼 수 있고 국가권력의 강제를 부정하고 개인의 자유의지에 의한 무정부사회를 주장하는 것이 후자의 입장이다. 그 근원은 고드윈(W. Godwin)의 낙관적인 개인주의적 무정부주의를 비롯하여 프루동(P.J. Proudhon)?슈틸넬(M. Stirner) 등이 있고 공산주의적 무정부주의자로 바쿠닌(M.A. Bakunin)이 있다.
무조건 반응 無條件反應 unconditioned response
1. 무조건 자극이 주어질 때 거의 자동적이며 동시적으로 일어나는 반사적 행동 2. 생득적인 것이기 때문에 학습될 수 없다는 특징이 있다. 3. 예컨대 눈 깜박거림?무릎 반사, 파블로프(I.P. Pavlov)의 실험에서의 고깃가루에 대한 개의 타액분비 등이 있다. 무조건 반응에 대립되는 개념은 조건반응이다.
무조건 자극 無條件刺戟 unconditioned stimulus
1. 어떤 특정한 훈련이 없이도 반응을 유발하는 자극. 자연적 자극이라고도 한다. 2. 생리학자인 파블로프(I.P. Pavlov)에 의해 처음 사용되었는데, 그는 그의 타액 조건형성 실험에서 개가 침을 흘리도록 유발하는 고깃가루를 무조건 자극이라 명명하였다. 3. 특징 : 생득적이고 학습되지 않고 유발되는 특성을 지녀야 한다는 것 ※ 무조건 자극은 거의 자동적이고 동시적인 무조건 반응을 유발하게 된다. 4. 무조건 자극에 반대되는 개념은 조건 자극인데 이들을 구별하기는 그렇게 쉽지 않다. 왜냐하면 때때로 특정한 반응을 유발하는 능력이 이전의 경험 혹은 학습에 의한 것일 수도 있기 때문이다.
무조건적 존중 unconditioned regard
1. 상대방의 감정이나 사고, 행동을 판단, 평가함이 없이 있는 그대로를 받아들임으로써 상대방을 한 인간으로 대접하려는 태도 2. 이는 상대방이 어떤 문제를 가지고 있든지, 혹은 어떤 잘못을 저질렀든지 간에 상관없이 무조건적으로 그를 귀중한 존재로 소중하게 여기는 것을 의미한다. 3. 로저스(C. Rogers)는 상담자가 내담자에게 무조건적 존중의 마음가짐을 보여줄 때 내담자는 자유롭게 자신의 경험과 감정을 탐색하고 표현할 수 있게 된다는 점을 강조하면서 이를 상담자가 갖추어야 할 상담에서의 기본적 조건의 하나로 보았다.
무학년제 無學年制 nongraded system
1. 학년이나 계열(系列)에 관계없이 개개 학생들의 능력과 흥미에 맞는 수준의 과정(科程)을 밟을 수 있도록 여러 가지 조건을 마련해 주는 학제 2. 미국의 교육학자 굿레드(J.I. Goodlad) 등에 의해 주장되고 있는 교육체제이다. 학생 집단의 수준표시는 학년으로서가 아니라 교육과정의 단위로 표시된다. 유치원 2년, 초등교육 6년, 중등교육 6년, 대학교육 4년에 걸치는 18년을 5구분하여 무학년 초등 전반기 교육과정(敎育課程), 무학년 초등 후반기 교육과정, 무학년 중학교 교육과정, 무학년 대학 교육과정으로 표시하는 것이 한 예이다. 3. 목적 : 동일한 학급 내에 존재하는 극심한 개인차를 해결하고 학생의 능력에 맞는 과정을 학생들이 자유롭게 이수할 수 있도록 함으로써 교육의 효과를 극대화하자는 데 있다. 4. 교육과정 계열에 따라 학생들이 무리없이 계속적인 학습을 할 수 있도록 하는 것이기 때문에 학급편성 방식이 중요하게 된다. 5. 학급편성은 보통 능력별 집단편성, 성적수준별 집단편성, 인성(人性) 및 학습경향별 학급편성, 기타 준거에 의한 편성방법이 활용되고 있다. 또한, 보통의 학년제와의 절충을 통해 일부의 교과목에서만 무학년제를 채택하는 경우가 많다.?학년제
무학재 武學齋
1. 고려 국자감(國子監)의 칠재(七齋)의 하나 2. 예종 4(1109)년에 무신(武臣)을 양성하기 위하여 세운 것으로 「강예재」(講藝齋)라고도 불렀다. 3. 고려사(高麗史)에 의하면, 무학재의 정원은 17명이었으며 첫 입재자는 한자순(韓自純) 등 8인이었다. 4. 인조 11(1133)년 1월에 이 단과대학[齋]은 폐지되었는데 이는 문(文)을 숭상하고 무를 경시하는 당시의 상문경무(尙文輕武) 풍조 때문이었고, 이는 뒷날 무신의 난(亂)을 일으키는 원인(遠因)의 하나가 되었다. ?국자감
문묘 文廟
1. 공자(孔子)를 비롯한 성현(聖賢)을 받드는 사당 2. 문묘의 정전(正殿)인 대성전(大成殿)에는 공자를 비롯하여 4성(聖)?10철(哲), 송조(宋朝)의 6현(賢) 등 모두 21인이 봉안되어 있고, 양무(兩무)에는 그 밖의 중국의 유자(儒者) 94명과, 신라의 설총(薛聰)?최치원(崔致遠) 및 고려와 조선 왕조의 학자 18명, 합계 112명의 위패를 봉안하고 있다. 3. 매년 춘추로 향사(享祀)하는데 이를 석전(釋奠)이라고 부른다. ?성균관
문법학교 文法學敎 grammar school
1. 17～18세기에 있었던 영국의 중등학교. 교육에 대한 교회의 권력과 국왕의 통제권이 하나가 되자, 교육을 통제하는 수단으로서 나타난 것이 헨리 8세 때의 문법학교의 교과서 지정, 엘리자베드 여왕 때의 학교 순찰과 종교교육이었다 2. 근세 영국의 교육사에서 문법학교는 상층계급의 중등교육 기관으로 되어 있으나 이 무렵 문법학교는 지방 주민과의 결합이 강해서 지방 주민들은 자기들의 학교로 생각하였으며 수업료도 받지 않은 경우가 있었다. 3. 1590년의 규정에 따르면, 하로우(Harrow)에도 능력만 있으면 가난한 자도 입학시켜야 한다고 했다. 이것은 능력있는 자를 각 계급에서 모아 우수한 사회인을 육성하려는 데 목적이 있었기 때문이다.