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교육과정
1. 학자들마다 보는 시각과 관점에 따라 매우 다양하게 규정되고 있으며 합의된 정의는 없다. 2. 쿠레레라는 어원으로부터 출발한 교육과정이라는 용어는 경기코스, 트랙 나아가 가르쳐야 할 교수요목을 의미하고 있다. 3. 태너등(Tanner & Tanner)은 교육과정의 다양한 개념을, 대체로 목적과 수단, 내용과 방법이라는 이원론으로 나누어진다고 보았다. 4. 이귀윤은 교육활동에 있어 교사를 중심으로 생각하는 사람들은 대체로 교육과정을 가르치는 내용이나
구성주의
1. 교수학습의 이론적 기초가 되는 교육신념의 세 가지 발달 이론적 관점 중 하나 2. 철학적, 심리적 기초 : 칸트, 듀이, 헌트, 블롬, 피아제, 비고츠키 3. 발달 및 지식관 : 유전과 환경의 상호작용, 개인차, 구성적 지식, 반성적 지식 4. 학습형태 및 방법 : 자발적 참여, 상호작용, 실험학습, 탐구학습 5. 교사의 역할 : 풍부한 환경 제공, 다양한 교사역할(토의자, 촉진자, 참여자, 비계설정 등) 6. 교육 프로그램 : 지적 목표 강조 및 사회-정서발달과 연결된 개념, 통합 교육과정
구성주의적 프로그램
1. 유아의 활동을 강조한다. 특히 유아의 참여 정도와 그들이 개념을 잘 파악하고 있는지 알아보기 위하여 유아의 행동에 특별히 관심을 둔다. 2. 구성주의 프로그램의 조건 - 유아들은 단순히 학문적인 것만 경험하기보다는 다양한 종류의 경험을 할 수 있어야 한다. - 유아가 어떤 과제를 독자적으로 계획하고 수행할 수 있도록 충분한 시간을 제공하여야 한다. - 자신의 관점을 합리화해 보거나 수정할 수 있도록 다양한 또래 집단에서 사회적 상호작용이 이루어져야만 한다. - 교사의 역할은 단순히 학습 환경을 제공하는 것으로 그치는 것이 아니라 활동에 따라서 개별적 또는 소그룹의 집단 구성도 할 수 있어야 한다. - 교사는 유아에게 회상, 종합, 평가, 시범, 실험 등을 통해 해볼 수 있게 한다. - 물리적, 사회적 세계를 보다 잘 개념화하는 것에 계속 초점을 두어야 한다.
구체성의 원리
구체성이란 눈에 보이는 사물과 사건을 말하며 유아의 학습을 위해 활동 및 자료는 만지고 조작할 수 있는 실물을 주는 것이 효과적이다. 구체물을 가지고 충분히 조작한 후에 추상적이고 상징적인 것으로 진전된다.
구체적조작기
1. 피아제의 발달 단계(2~6세) 2. 특징 : 보존개념의 발달, 분류능력이 생김, 서열화 능력이 생김
국, 공립 보육시설
1. 주체: 국가와 지방자치단체가 설치, 운영하는 시설 2. 대상인원: 상시 영유아 11인 이상을 보육하여야 함 3. 명칭은 'OO어린이집'으로 함 4. 국가 및 지방자치단체의 장이 신고절차 없이 직접 설치할 수 있으나, 기존 시설설치 현황 등을 감안한 보육아동 수급계획 등을 사전 수립해야함. 지방자치단체 외의 각급 정부기관은 지방자치단체의 수급계획이 반영될 수 있도록 관할 시,군,청장과 협의하여야 하며, 국,공립 보육시설은 농어촌 지역 등 취약지역과 보육시설이 부족한 지역에 우선 설치하는 등 지역별로 균형 있게 배치해야함
규합총서
1809년(순종 9) 빙허각(憑虛閣) 이씨(李氏)가 부녀자를 위하여 엮은 일종의 여성생활백과로써 조선 후기 아동양육과 교육관련 지침서로 사용되었다.
기록 보관 포트폴리오
1. 유아의 발달에 대한 모든 기록을 다음 교사에게 인계하는 데 그 목적이 있다. 2. 내년의 학습 계획에 정보를 줄 수 있는 자료, 과정 중인 작품, 완수한 결과물, 일화기록, 관찰 체크리스트, 교사의 설명이나 해석, 부모 면접 기록 등이 모두 포함되게 된다.
기록작업
1. 유아들이 활동을 시작해서 끝내기까지 여러 단계를 거치는 동안 만들어 낸 작품, 진행되고 있는 활동을 찍은 사진, 유아들과 함께 활동을 한 교사나 다른 성인이 한 충고, 유아들이 자신들이 하고 있는 활동에 대해 한 토론, 설명 그리고 부모들이 한 충고 등이 포함된다. 2. 기록된 것은 교실이나 복도에 전시되는데 기록을 통해 어떻게 유아들이 전시된 작품을 계획하고, 실행에 옮기고, 완성했는지를 보여준다. 3. 의의 - 유아는 기록된 것을 통해 성인들이 자신이 한 일을 소중하게 여기고 다룬다는 것을 봄으로써 자신감과 자기 존중감을 갖게 되며, 자신이 한 것에 대한 기억의 창고로 사용한다. - 교사는 기록된 것을 통해 유아들이 무엇에 관심이 있는지, 무엇을 알고 , 무엇을 모르는지, 유아들과 프로젝트를 어떤 방향으로 이끌고 가야 할지 그리고 교사는 무엇을 잘했고 잘못했는지를 반성적으로 사고할 수 있는 자료가 된다. - 부모나 외부의 사람들에게 유아교육기관에서 무엇이 어떤 방식으로 일어나고 있는지를 자연스럽게 알림으로써 부모와 교육기관 사이의 강한 연대감, 적극적인 상호작용 및 의시소통, 협력의 기틀을 마련한다.
기술축적
1. skill accumulation 2. 기술축적을 내용의 중심으로 하는 프로그램에 있어서는 흔히 활동의 잦은 반복이 계획되는데 반복적인 연습은 교사주도의 형식적인 기술훈련으로부터 자발적인 놀이활동이나 게임들에 이르기까지 다양하게 이루어진다.
기억
1. 시간의 흐름에 따라 정보를 유지하는 것이라 정의할 수 있다. 2. 기억은 단기기억과 장기기억의 두 가지 형태가 있다. 3. Yussen과 Santrock은 유아들이 장기 기억에 정보를 저장하는 능력과 단기 기억에 서 장기 기억으로 정보를 이동하는 능력에서 개인차가 있다는 것과 나이가 들어감에 따라 이러한 과정에 더 잘 적응해 간다는 것을 지적하였다. 4. 유아의 정보 기억을 좌우하는 4가지 조건(Jackson 등) - 유아에게 친숙하고 의미 있으며 유아 스스로 조직화를 한 정보일 때 더 잘 기억한다. - 기억하게 될 물체와의 활동에 유아가 적극적으로 참여할 때 더 잘 기억한다. - 기억하게 될 물체에 계속적으로 노출될 때 더 잘 기억한다. - 정보가 유아에게 흥미롭고 주의를 끌 때 더 잘 기억한다.
나선형적 조직
1. 교육 내용을 나선형으로 계열화시켜 반복해서 제시하도록 조직하는 방법. 2. 동일한 내용을 어린 연령 단계에서는 직접적이고 구체적인 활동으로 제시하고 다음에는 그림이나 영상적인 활동 등 조금 높은 단계로 확대하여 제시하며, 점차 상징적이며 추상적인 수준으로 반복 제시하는 것.
낭만주의
1. 콜버그와 메이어가 분류한 유아교육과정 유형 중 하나 2. 유아의 내적 본성의 전개가 중요한 학습 경험과 활동이라고 본다. 3. 발달에 대한 성숙주의적 접근법이 기초가 되는 유형이다. 4. 유아교육 내용구성의 기본은 유아 자신의 흥미에서부터 시작될 수 있다는 전통적인 아동중심 또는 흥미중심의 유아교육 프로그램들이 이 계열에 속한다. 5. 교사의 역할은 교실 내에 긍정적인 사회?이 환경을 설치하는 것이다. 6. 콜버그와 메이어는 전통적인 교육 가치를
내훈
성종의 어머니 소혜왕후(昭惠王后)가 1475년(성종 6) 부녀자의 교육을 위해 편찬한 책으로써, 조선 전기 아동양육과 교육관련 지침서로써 사용되었다.
노작의 원리
1. 프뢰벨은 노작을 인간생명의 창조적이며 본질적인 활동으로서, 어떤 목적을 위한 수단이 아니라 그 자체가 목적인 활동으로 보았다. 2. 신성을 간직하고 있는 인간은 노동을 통해 자신의 내적 본질을 구체적으로 표현하게 되기 때문에, 유아의 단순한 생명활동을 위시하여 삶을 위한 모든 활동과정이 노작의 과정이라는 것이다.