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병행 놀이 竝行― parallel play
1. 유아(幼兒)가 같은 종류의 장난감을 사용하면서 나란히 앉아 놀이를 하나, 실제로 장난감을 함께 나누면서 놀이하는 것이 아니라 각각 독립적으로 하는 놀이 2. 예컨대, 함께 노래 놀이를 할 때, 놀이 도중 서로 이야기하거나 다른 아동이 하는 것을 보거나 모방하는 일이 없는 것은 아니지만, 각자 자신의 활동을 하고 있는 경우에 적용되는 개념이다.
보상 補償 compensation
비교적 자신 있는 행동이나 태도를 선택하여 그 방면에서 남을 능가함으로써 자신의 열등감?무력감 등을 의식적 또는 무의식적으로 극복하려는 심리적 기제(機制)
보상교육 補償敎育 compensatory education
1. 주로 빈곤 및 문화적 박탈로 인하여 통상적인 교육 기회 및 교육 서비스를 받지 못했던 자 또는 그것들로부터 이익을 받지 못했던 자들을 대상으로 교육력의 회복, 문화 향우 능력의 신장, 교육기획의 확대 등의 형태에 의하여 통상적인 교육 프로그램 및 교육서비스를 개선하기도 하고 이에 부가해서 교육적인 불리함을 보상하기 위해서 제공되는 교육을 총칭하는 개념이다. 2. 지능 개발을 위하여 교육적 환경을 보다 풍부하게 하기 위한 교육과 개별적인 능력의 부족을 보충하기 위하여 치료교육을 중시하는 두 가지의 형태가 있다. 전자가 아동을 위한 보상 교육의 주된 목표라고 한다면, 후자는 성인을 위한 보상교육의 주요 내용을 이룬다.
보통교육 普通敎育 common education
1. 모든 사람들에게 공통적으로 실시하는 일반적이며 기초적인 교육으로 좁은 영역을 깊이 있게 다루는 전문교육 등과 대비되는 말이다. 2. 모든 국민에게 일반적이며 공통이 되는 교육을 실시함으로써 국민들의 관심(interest)을 공유하게 하고, 상호간에 이해를 증진하는 기능을 한다. 3. 근세 이후 유럽을 비롯한 세계 여러 나라들은 대체로 제도적으로는 의무교육 제도의 확대, 내용적으로는 보통교육의 증시와 같은 방향으로 교육정책을 전개시켰다. ?의무교육, 공통 교육과정
보통학교 普通學校
1. 현재의 초등학교에 해당하는 일제시대의 초등교육기관 2. 일제의 통감부 지배 아래 1906년 「보통학교령」(칙령 44호, 8.27)이 제정됨으로써 그 동안 소학교(小學校)로 불리우던 초등학교의 명칭을 보통학교로 바꾸었으며, 1938년 제 3차 조선교육령(3. 3)의 개정에 의해 다시 소학교라는 명칭으로 복귀하기 전까지 쓰였다. 3. 보통학교령에 의해서 소학교의 명칭이 보통학교로 바뀌면서 종래 5-6년의 수학기간이 4년으로 단축되는 한편 심상과와 고등과의 구분이 통합되었으며, 일본어 교육이 점차 강화되어 갔다. 4. 보통학교라는 명칭의 사용에는 이른바 「간이」(簡易)와 「실용」(實用)을 앞세운 일본제국주의의 식민국에 대한 교육차별화의 정책적 의도가 반영되어 있다고 할 수 있다. 이 점은 일제가 전시체제에 돌입한 이후 이른바 「내선일체」(內鮮一體)를 앞세워 조선교육령을 개정하고 초등학교의 명칭을 소학교로 자국과 동일하게 바꾸었다는 사실에서도 엿볼 수 있다.
보편교육 普遍敎育 universal education
1. 선발주의적 또는 귀족주의적인 특수 엘리트 교육에 대응되는 용어로서, 교육을 받고자 원하는 사람은 모두 교육을 받을 수 있도록 하는 교육 2. 어떤 선발된 집단만을 교육하는 것이 아니라 사회적 계급이나 경제적?지적 능력에 관계없이 누구나 교육을 받아야 한다는 것이 보편주의 교육이다. 3. 경제가 발전하고 산업구조가 변모함에 따라서 점차 보다 높은 수준의 교육을 요구하게 되고, 폭발적으로 급증하는 새로운 지식을 학교교육만으로는 충분히 소화할 수 없으므로, 생애교육(生涯敎育)까지 강조하게 되는 「학습하는 사회」의 도래(到來)와 더불어 세계 여러 나라에서는 초등 또는 중등교육뿐만 아니라 고등교육까지도 보편화시킬 움직임을 보이고 있다. 4. 우리나라에서도 보편교육의 확대를 위하여 중학교 교육의 의무화와 더불어 고교 평준화정책?고등교육 기회확대 정책 등 여러 가지 정책을 추진 실시하고 있다. 5. 보편교육을 확대 실시 할 때 발생되는 문제는 다인수(多人數)의 교육과 이질집단(異質集團)의 교육이다. 6. 보편교육을 확대 실시 할 때의 문제를 해결하기 위해서는 교육내용과 방법의 풍부화와 다양화를 위한 연구 개발이 강조되어야 할 것이다.
보편성 普遍性 universality
1. 특수성을 가진 여러 개체들이 공유(公有)하고 있는 특성. 2. 개채들이 공유하고 있는 특성에 의해서 여러 개체들이 하나의 집합을 성립시킨다. 3. 보편성은 한 집합을 성립시키는 원소들이 공통적으로 가지고 있는 특성이라고 할 수 있다. 4. 어떤 집합의 개념을 우주(宇宙)에 적용할 때, 모든 존재하는 사물이 공유(公有)하고 있는 궁극적 특성을 일컫는 것이 된다. 5. 플라톤(Platon)은, 보편성은 이데아이며 그것은 존재하는 실체라고 생각하였으나, 유명론자(唯名論者)들은 보편성이란 일반성을 나타내는 개념에 불과할 뿐 결코 실제로 존재하는 것이 아니라고 하였다. ?특수성
보편적 사회화 普遍的社會化 general socialization
1. 한 사회의 공통적 감성과 신념 즉, 집합의식을 새로운 세대에 내면화시키는 것을 의미한다. 2. 뒤르껭(E. Durkheim)은 사회가 계속 동질성을 확보하고 이를 통해서 사회의 특성을 유지할 수 있는 것은 바로 보편적 사회화를 통해서 가능하다고 주장하였다. 3. 뒤르껭에 의하면 중세에는 종교가 보편적인 신념을 모든 계층의 사람들에게 심어주는 기능을 했다고 보고 산업사회에 와서는 학교교육이 대리적인 기능을 수행한다고 분석하였다. 4. “아동이 소속해 있는 사회적 계층이 어떤 것이든 모든 아동들에게 일률적이고 반복적으로 가르쳐야할 사상과 정서와 관습이 많다는 것을 부정할 사람은 아무도 없을 것이다…사회가 존속하려면 그 구성원들 사이에 동질성이 충분히 유지되지 않으면 안된다. 교육은 아동에게 어릴 때부터 집단생활에 필요한 기본적인 동일성을 형성시킴으로써 사회의 동질성을 영속시키고 강화한다.”(이종각 역, 《교육과 사회학》, 1978) 5. 보편적 사회화는 전체로서의 사회가 요구하는 신체적, 지적, 도덕적 특성의 함양이며 이는 교육을 통해서 가능해진다.
보편타당성 普遍妥當性 [독]Allgemeingultigkeit
1. 대상(對象) 전체에 예외 없이 유효한 것을 말함. 일반적으로는 보편타당성을 가진 인식을 진리라고 한다. 2. 주관적 관념론(主觀的觀念論)에서는 인간 경험의 조직형태를 진리라고 하고, 그 타당성을 보다 많은 사람들이 주관적으로 승인한다는 경험적 현상에서 구한다. 3. 객관적 관념론에서는 이것을 인식형식의 선천성(先天性)에서 구하고, 당위(當爲)로서의 가치에 보편타당성의 근거를 둔다. ? 보편성, 타당성
복선형 학제 複線型學制 dual ladder system
1. 상층계급과 하층계급 사이에 서로 다른 학교계통 또는 계제(階除)가 있어 교육연한이나 교육내용이 서로 다르고 상호간의 이동이 불가능한 학교제도 2. 복선형 학제 하에서는 두 개 이상의 계제를 생각할 수 있으며, 하급단계의 학교에서 상급단계 학교로 진학함에 있어서 계제간에 서로 교류가 불가능하게 되어 있다. 3. 지배계층을 위한 계제는 고전적인 인문중등교육을 거쳐 대학으로 진학할 수 있게 되는 반면, 서민 대중을 위한 계제는 주로 기술계?실업계 중등교육을 거쳐 실사회로 진출하도록 되어 있다. 4. 역사적으로 본다면 복선형 학제는 유럽에서 발달되었는데 영국의 문법학교(grammar school), 독일의 김나지움(Gymnasium) 등과 같이 처음에는 지배계급을 위한 학교계통만이 설치되었다가 후에 일반 서민 계층을 위한 학교가 함께 설치되었으나 상호간에 교류와 이동은 불가능하였다. 5. 19세기말에서 20세기 초에 걸쳐서 복선형 학제에 대한 심각한 비판이 일어났으며, 유럽에서도 민주주의 사조(思潮)에 입각한 교육의 기회균등화를 위하여 통일학교 운동이 일어나고 학제의 단선형화도 촉진되기 시작하였다. ? 학제, 단선형 학제
본질적 가치 本質的價値 intrinsic values
1. 어떤 대상이 다른 것의 수단이기 때문에가 아니라, 그 자체가 목적이기 때문에 가지게 되는 가치. 외재적 또는 수단적 가치의 반대이다. 2. 예 : 낚시질은 고기를 얻는 수단으로서 추구될 수도 있고, 다른 것에서 맛볼 수 없는 독특한 즐거움으로 추구될 수도 있는데, 후자의 경우에 부여되는 가치, 즉 낚시질에만 있는(그 자체에 내재하는) 고유한 가치를 본질적 가치라고 한다. 3. 듀이(J. Dewey)에 의하면, 모든 대상은 목적으로서 추구될 수도 있고 다른 것의 수단으로서 추구될 수도 있으므로, 본질적 가치와 수단적 가치의 구분은 대상을 보는 상황에 따른 구분일 뿐이지 대상에 따른 절대적 구분이 아니라고 했다. 4. 대상 중에는 「행복」「생명」 등과 같이 오직 목적일 뿐 수단이 될 수 없는 것들도 있다. 목적적 가치라고도 한다. ?수단적 가치, 가치
본질주의 本質主義 essentialism
1. 문화적 유산의 본질적 가치가 모든 사람에게 전달되어야 한다고 주장하는 20세기 미국사회의 한 교육사조 2. 본질은 실존하며, 직관적으로 알 수 있고 구체적인 존재보다 우선한다는 철학적 학설로서 실재론과 관념론을 포괄하고 있다. 3. 객관적 관념론자인 플라톤(Platon), 실재론자인 데모크리토스(Demokritos)와 아리스토텔레스(Aristoteles) 등에서 그 연원을 찾을 수 있으나 현대적 본질주의는 문예 부흥기 이후 많은 관념론자와 실재론자들의 사상 속에서 발견될 수 있다. 그러나 이는 일반철학에 속한다기보다는 교육운동에 깊이 관련된 것으로, 문예부흥기부터 진보주의 교육이 나오기까지 모든 세속학교를 지배한 사상이다. 4. 20세기에 들어와 진보주의 교육의 그늘 아래 잠시 가렸으나, 1930년 버글리(W.C. Bagley)를 위시해 데미어쉬케비치(M. Demiashkevich)?혼(H.H. Horne)?피니(R.L. Finney)?칸델(I.L. Kandel)?브리드(F.S. Breed)?브릭만(W. Brickman)?베스토(A. Bestor)?스미드(M. Smith) 등에 의해 진보주의 교육이 공격받으면서 발전한 것이다. 5. 개인의 가능성을 믿으나 아동의 자유나 흥미보다는 질서?노력?훈련?개념적 학습 및 교사의 권위가 강조된다. 6. 항존주의(恒存主義)와 같이 고전과 영원한 진리를 가르치되 그 자체를 위해서라기보다는 현재의 문제를 해결하기 위한 것이라는 점에서 방법 면에서는 진보주의 교육에 더 가깝다. ? 항존주의, 진보주의
봉건제도 封建制度 feudalism
1. 중세 봉건사회의 정치제도. 영주와 농민관계 또는 봉건적 생산관계의 의미로 사용되는 경우도 있으나, 일반적으로 말해서 봉토(封土)를 매개로 하여 맺어진 주종관계, 즉 영주(領主)와 가신(家臣) 사이의 쌍무적인 관계로서 가신제와 은대지제(恩貸地制)가 결합된 정치 제도이다. 2. 봉건제도가 가장 성했을 때는 11～13세기이며 이때 국왕은 최고의 봉주로 차례로 하급 영주까지 가는 피라밋형의 정치질서가 전면적으로 성립한 때라고 볼 수 있다. 3. 붕괴 : 농민의 반봉건투쟁이 격화함에 따라 차례로 왕권의 지배하에 들어갔으므로 봉건제도는 실질적으로 붕괴되고 절대주의가 형성되었다. 그러나 영주와 농민의 관계는 부정되지 않고 오히려 더욱 보호되었다. 4. 동양에서는 중국 주대(周代)에 천자(天子)가 많은 제후(諸侯)에게 땅을 나누어 주어 제후가 각자의 영유지역을 통치하는 국가조직이었다. 5. 유의 : 서구적인 것과 동양적인 것이 각각 다르기 때문에 봉건제도라는 말을 일률적으로 사용하거나 적용하는 데는 많은 주의를 요한다.
부가적 타당도 附加的妥當度 incremental validity
1. 주어진 기준변인의 예언에 있어서 새로운 예언변인의 추가가 그 예언능력을 증가시키는 정도 2. 여러 개의 검사를 가지고 한 기준 변인을 예언하고자 할 때 처음 하나의 검사로부터 시작해서 새로운 예언변인인 검사의 추가가 기준변인의 예언능력을 의의있게 증가시키는 한 계속적으로 새로운 예언변인을 첨가시킨다. 3. 이때에 한 새로운 예언변인의 추가가 예언타당도를 증가시키지 못할 때 이 변인을 첨가시킬 필요는 없을 것이다. 4. 반면에 한 새로운 검사의 추가가 기준변인에 대한 예언능력을 증가시켜 준다면 이 변인은 부가적 타당도가 있다고 말한다. 5. 여러 개의 검사점수를 통합하여 하나의 종합변인으로 할 때 첨가된 예언변인들의 공헌도는 일반적으로 급격하게 감소되는 현상을 보여 주고 있다. 6. 일반적으로 3～4개의 변인이 예언변인으로 포함되면 그 이상의 예언변인의 첨가는 부가적 타당도를 갖지 못하고 있다.
부모교육 父母敎育 parent education
1. 유치원 교육의 효과를 높이기 위해 부모들에게 아동발달?교육과정 등을 알려주고, 가정에서의 협력을 도모하고자 하는 목적으로 시작된 교육 2. 1965년 미국 연방정부에서 저소득층의 어린이들을 위해 헤드스타아트 프로그램(Head Start Program)을 시작한 이후 유아교육 현장에 부모의 직접적?간접적인 참여가 강조되면서 더욱 연구되고 있는 분야이다. 3. 부모의 참여를 위한 프로그램에 통합되기도 하지만 부모로서 효율적인 양육태도 및 방법을 지니도록 교육하는 것을 일컫는다. 4. 신생아 교육법, 영아(?兒) 및 유아를 위한 부모교육, 분만예정 산모를 위한 교육, 유아교육 현장에서 교사 보조자 역할을 위한 교육, 청소년을 가진 부모를 위한 교육 등 발달단계에 따라 다양한 프로그램이 있다. 5. 부모 됨을 생리적인 견지에서만 보지 않고 전문직으로 보고 있으며, 어린이들에게 미치는 부모의 영향을 바람직한 방향으로 이끌어가고자 하는 것을 그 목적으로 하고 있다.