|
합자연의 원리
|
| 1. 코메니우스에게 있어서 자연이란 사물의 세계뿐만 아니라 인간이 타고 난 내면의 세계를 포함하는 것이므로, 모든 교육은 자연의 원리에 따라 진행되어야 한다는 것이다. 2. 자연은 그 작용에서 획일성을 나타내므로 모든 과학과 언어, 문학에 동일한 수업방법이 적용되어야 한다. |
|
행동 주의 이론
|
| 1. 발달에 미치는 환경의 영향을 중요시하여 유아를 환경에서 오는 자극에 대한 반응 양식을 학습함으로서 발달하는 수동적 존재로 봄. 2. 완슨, 파블로프, 손다이크, 스키너, 반두라 등으로 이어지면서 심리학과 학습 이론에 큰 영향을 미침. 3. 행동 주의 심리학자들은 인간 행동이란 직접적으로 다룰 수 있고, 측정, 관찰될 수 있기 때문에 심리학의 연구 대상이 되어야 하며, 정신적 사고는 직접적으로 다룰 수 없기 때문에 무시해야 한다고 주장. |
|
행동목록법
|
| 1. 관찰기록의 또 다른 방법으로 관찰하고자 하느 s행동에 관한 목록을 만들어 체크표시를 하는 방법 2. 행동목록법의 기능 - 프로그램 활동을 위한 기초 자료로 사용된다. - 교사는 유아를 위한 다음 단계의 활동을 결정하는 데 이용하 룻 있다. - 조직적인 점검을 함으로써 각 유아의 발달과정이 누적되어 교수?학습과정의 계획과 평가에 사용될 수 있다. |
|
행동수정
|
| 행동주의 학습이론에 근거하여 외적인 행동을 변화시키고자 하는 것이다. |
|
행동주의
|
| 1. 교수?학습의 이론적 기초가 되는 교육신념의 세 가지 발달 이론적 관점 중 하나 2. 철학적?심리적 기초 : 로크, 쏜다이크, 왓슨, 스키너 3. 발달 및 지식관 : 외부환경에 의한 경험이 중요 4. 학습형태 및 방법 : 계획적?구조적?체계적 전달지도, 강화?반복?연습, 대집단 통제학습 5. 교사의 역할 : 능동적, 지시적, 지식 전달자 6. 교육 프로그램 : 학분기초 기술, 기능중심 |
|
행동주의적 입장
|
| 1. 아동이해에 대한 하나의 관점 2. 특징 -인간의 의미는 행동에 의해서 설명될 수가 있다. - 인간은 예측할 수 있는 존재이다. - 인간은 정보 전달자이다. - 인간은 객관적 세계에서 사는 존재이다. - 인간은 합리적 존재이다. - 인간은 서로가 같은 존재이다. - 인간의 의미는 절대적인 것이다. - 인간의 특성들은 각기 분리하여 개발 가능한 것이다. - 인간은 현실적 존재이다. - 인간은 과학적인 술어로 밝힐 수 있는 존재이다. |
|
헤드 스타트 운동
|
| 1. 저소득층의 유아들을 위한 정규 유아교육 프로그램으로 인정된 포괄적인 발달적 프로그램으로 유아들에게 학교와 매일 매일의 생활 속에서의 성공을 통해 인생에 대한 긍정적인 견해를 갖도록 하는 프로그램이다. 2. 교육목적은 유아들의 인지적?언어적?사회 정서적?신체적 발달에서의 잠재적인 능력을 성취하게 함으로써 사회적 유능감을 촉진시키는 것이다. 3. 구성요소는 교육, 부모참여, 건강진단, 사회봉사, 영양, 교사진과 부모들을 위한 진로지도이다. |
|
현상학적 입장
|
| 1. 아동이해에 대한 하나의 관점 2. 특징 - 인간의 의미는 의식에 대해서 설명될 수 있다. - 인간은 예견할 수 없는 존재이다. - 인간은 정보의 생산자(또는 발전자)이다. - 인간은 주관적 세계에서 사는 존재이다. - 인간은 비합리적 존재이다. - 인간은 서로가 다른 존재이다. - 인간의 가치는 상대적이다. - 인간은 반드시 전인적으로 연구?개발되어야 한다. - 인간은 가능성의 존재이다. - 인간이란 우리가 알 수 있는 것 이상이 |
|
협동학습법
|
| 1. 협동학습이란 일반적으로 교실에서 개별학습자들이 일정하게 도달해야 하는 수업목표를 위해 혼자 또는 경쟁수업에서 벗어나 학습자들끼리 공유한 학습목표를 가지고 서로 함께 공부하는 수업모형을 말한다. 나아가 협동학습은 공동의 목적을 달성하기 위해 학습자들이 소집단으로 함께 학습하는 것을 의미한다. 2. 절차 : 대집단 수업안내 => 소집단 학습활동 => 평가활동 3. 교사역할 - 유아들이 함께 놀 수 있는 물?모래?쌓기 놀이 등의 개방적 놀이자료와 활동을 |
|
협력유아원
|
| 교회나 아동복지기관 또는 주택단지 등에서 주민과 협력하여 운영하는 유아원 |
|
형성 평가
|
| 1. 현재의 학습 과제에 대한 교육 활동이 진행되고 있는 과정에서 실시하는 평가. 2. 형성평가를 통해 교육과정과 교수에 대한 정보, 즉 유아의 어떤 행동이 변 |
|
형식적조작기
|
| 1. 피아제의 발달 단계(12~15세) 2. 특징 : 추상적?가설적 사고, 이상적 세계?공상과학에 관심, 조합적 사고, 청소년기의 자기중심서 발달 |
|
혼합 연령 교육
|
| 1. 가장 어린 유아와 가장 나이든 유아의 연령 차이가 2년 정도로서, 우리 나라에서는 1992년부터 유치원 교육 대상이 3세로 하양화 됨에 따라 3세+4세+5세, 3세+4세, 그리고 4세+5세 혼합의 교육 형태를 말한다. 2. 이러한 형태는 유아들간의 연령에 의한 수직적이고 수평적인 관계가 자연스럽게 조화를 이루고 경험의 폭이 넓어지고 상호 협동적이며 서로 돕는 경향이 높아질 수 있는 교육 형태이다. |
|
활동중심 통합교육과정
|
| 1. 코메니우스, 루소, 프뢰벨, 듀이, 몬테소리, 피아제 등의 이론 중 유아들에게 적절한 개념들, 즉 놀이와 활동, 감각교육, 개별성, 창의성, 책임감 및 독립심, 자유와 선택, 자아존중, 개념 발달, 상호작용의 중요성 등을 통합하여 우리나라 유아교육 현장에 적용해 보려고 한 것이다. 2. 교육이론 및 실제가 아동 중심적으로 이루어지도록 노력한다. 3. 이 프로그램의 특징은 교사가 예상하여 주제를 선정하기도 하지만 유아와 교사가 교육을 진행하는 과정에 |
|
휴식 이론(relaxation theory)
|
| 1. 라자러스의 놀이 이론 2. 인간이 활동을 함으로써 생기는 피로감을 풀고 휴식을 하고 싶을 때 놀이를 한다고 주장 3. 한계 : 일을 거의 하지 않는 유아들이 하는 놀이를 설명하기에는 부족함이 너무 많음 |
인사말
유아임용 합격사다리
공지
강의 신청
전체도서
임용합격 길라잡이 