|
관찰하기
|
| 1. 탐구의 과정을 통해 경험 가능한 과학에 필요한 기술 2. 주의를 집중하여 오감각과 도구를 사용하여 물체의 특징이나 변화를 살펴보는 것 |
|
교수 행동 유형
|
| 1. 지도하기 : 유아들이 어떤 과제를 반드시 특정한 방법으로 수행하기를 원할 때 직접적으로 행동을 보여주며 지도하는 것 2. 시범 보이기 : 교사가 활동을 직접 해 보이면 유아가 이를 관찰하도록 하는 것, 활동이 잘못된 방법으로 이루어졌을 때 고쳐주기 위한 방안으로 사용 3. 함께 구성하기 : 교사와 유아가 함께 프로젝트를 수행하거나 활동을 하는 것 4. 지지하기 : 유아가 스스로 하고 싶지만 교사의 도움이 없으면 하기 어려운 활동 과제를 파악하여 기 |
|
교수 활동적 상호 작용
|
| 일반 학급의 학업 활동에 의미 있게 참여하는 것을 말한다. |
|
교육 과정
|
| 학습자에게 학습 경험을 선정하고 조직하여 교육 경험의 질을 구체적으로 관리하는 교육의 기본 설계도 |
|
구성놀이
|
| 1. 다양한 놀잇감을 활용하여 무엇인가를 창조하는 놀이 2. 사물로 조작하는 단계로부터 구성하는 단계로의 발전을 의미 |
|
구성주의 학습관
|
| 1. 지식관 - 지식이란 인식 주체자로서의 유아 개개인이 경험을 토대로 주어진 현실을 해석하고 이해하며 의미를 부여하는 활동의 결과이다. - 즉, 지식이란 계속 변화하는 것이며 같은 경험이라도 유아 개인에 따라 의미를 이해하는 바가 다를 수 있고 다양성을 지닌다. 2. 학습관 - 유아가 자율적으로 경험거리를 선택하고 탐구해가는 과정을 통하여 자신에게 의미 있는 지식을 구성해 가는 것이다. |
|
그룹 게임
|
| 1. 유아들이 성취해야 할 이미 정해진 크라이맥스가 있다. 2. 놀이자들이 상호 의존적, 협력적이면서 상대방과 반대되는 역할을 해야 하며, 규칙에 따라 같이 놀이한다. 3. 종류 : 목적물 맞히기, 숨기기 게임, 카드 게임, 경주, 알아 맞히기 게임, 판을 이용한 게임, 쫓기 게임, 언어적 지시 게임 |
|
극놀이
|
| 존재하지 않는 대상을 표상화 하는 놀이, 유아가 현실에서 경험한 범위 내의 주제, 사건이 포함되는 놀이 |
|
근력
|
| 1. 기초 체력 요소 중 하나 2. 근육이 무게나 힘 등의 자극에 대하여 최대한 힘을 발산할 수 있는 능력 |
|
근접발달지대(ZPD)
|
| 1. Vygotsky의 이론 2. 지적인 발달 수준에는 유아가 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 실제적 수준과 함께 타인의 도움을 얻어 학습이 이루어질 수 있는 잠재적 수준이 존재하며 이러한 실제적 수준과 잠재적 수준간의 간격을 근접 발달 지대라고 한다. 3. 효과적인 학습을 위해서는 근접 발달 지대에서 학습의 기회를 제공하여야 하며, 이를 통해 사회적 협력을 통한 전달과 함께 개인의 내면화된 과정으로 지식의 전이가 이루어진다. |
|
근지구력
|
| 1. 기초 체력 요소 중 하나 2. 무게나 힘 등의 자극에 대해 반복하여 힘을 낼 수 있는 능력 |
|
긍정적 자아개념
|
| 자기가 중요하다고 생각하는 사람에 의하여 사랑받으며 인정받고 있다고 느끼고, 지신이 중요하다고 여기는 작업을 수행함에 있어서 성취 의욕을 만족시킬 수 있는 실력을 배양하게 하는 중요한 기본 개념이다. |
|
기능놀이
|
| 감각 운동기의 유아가 기능적인 즐거움을 위해 반복적으로 되풀이하는 단순한 놀이 행동 |
|
기본운동 능력
|
| 1. 신체를 효율적으로 움직이는 데 필요한 동작 2. 유형 : 이동 동작, 비이동 동작, 조작적 동작 |
|
기준 치수 놀잇감
|
| 개방식 놀잇감의 일종으로 놀이의 용도는 정해져 있지 않으나 형태는 몇 가지 유형으로 고정되어 있고 크기는 기준 단위를 중심으로 배수로 되어 있는 것 |
인사말
유아임용 합격사다리
공지
강의 신청
전체도서
임용합격 길라잡이