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물활론
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| 생물의 고유한 성질을 무생물도 가지고 있다고 생각하는 것 |
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미분화 표현
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| 1. 유아들의 미술 표현상의 특징 중 자기중심성과 관련된 표현 2. 어떤 물건이든지 개별적으로는 잘 인식되나 물건과 물건 간의 구성력이 발달되지 않아 생기는 현상이다. 3. 예 : 집보다 큰 꽃 |
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민첩성
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| 1. 기초 체력 요소 중 하나 2. 일정한 방향으로 움직이는 몸을 신속하게 다른 방향으로 바꿀 수 있는 능력 |
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반일제
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| 1일 3시간 이상 5시간미만의 교육과정을 말한다. |
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발달적 원칙
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| 1. 타일러의 교육 내용 조직 원칙 2. 유아가 자람에 따라 점차 복잡해지고 내면화되며 가치적인 해석과 응용으로 나아갈 수 있도록 조직하는 원칙 |
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방향성
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| 1. 유아기 발달 원리 2. 각 영역의 발달은 일정한 겨로를 따라 진행되며 보다 복잡화, 내면화, 구조화되는 방향으로 이루어진다. |
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범주 자아
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| 자신을 연령, 크기, 성, 특정 기술, 지식 등과 같은 일반적인 범주로 정의하는 것 |
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병행 놀이
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| 주변의 다른 유아와 동일한 놀이를 하나 서로 접촉하거나 간섭하지 않고 혼자서 놀이하는 형태 |
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보존 능력의 결여
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| 1. 전조작기 유아의 사고 발달의 특성 2. 보존은 한 번에 두 가지 이상의 차원을 함께 고려할 수 있어야 가능하다. 그러나 유아는 한 번에 한 가지 차원에만 집중하므로 수, 길이, 양, 무게, 부피 등의 보전 능력이 결여된다. |
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보호자
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| 친권자?후견인 그 밖의 자로서 유아를 사실상 보호하는 자를 말한다. |
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분류
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| 사물의 공통된 속성을 알아내고 이에 따라 사물을 모아보는 능력 |
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분류하기
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| 1. 탐구의 과정을 통해 경험 가능한 과학에 필요한 기술 2. 여러 가지 사물의 특성을 살펴보고 한두 가지의 준거를 사용하여 유사점에 기초하여 모아보는 행위 |
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비계설정(Scaffolding)
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| 1. Vygotsky의 이론 2. ZPD에서 효과적으로 사용되는 교수학습 방법이다. 3. 이는 성인들이 도움을 줄 때 유아들의 요구에 맞게 민감하게 조절함으로써 유아들의 조력을 지원하는 하나 의 체계를 의미한다. 4. 초보자가 더 높은 수준에서 수행할 수 있도록 근접 발달지역 내에서 비계설정을 해야 하고 비계설정을 해 주 는 사람은 점차 학습자가 그 과제에 더 많은 책임을 지게 됨에 따라 도움의 수준을 줄여 나간다. 5. 유아가 적극적으로 수행하고 있는 활동 내에서 새로운 능력을 만들고 유지하도록 지원하는 사회적 상호 작 용 의 환경 또는 상호 작용하는 유아의 능력에 맞추어 과제를 수행하는 데 필요한 도움을 단계적으로 조절해 나가며 학습에 기여하는 것 |
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비교하기
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| 1. 탐구의 과정을 통해 경험 가능한 과학에 필요한 기술 2. 오감각을 통해 받아들인 정보를 이용하여 여러 가지 물체의 유사점과 차이점을 알아보는 과정 |
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비이동 동작
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| 1. 장소를 이동하지 않고 한 장소에서 움직이는 동작으로 운동으로서보다는 신체 탐색이나 창의적 표현을 위한 과정으로 중요하다. 2. 예 : 뻗기, 굽히기, 돌리기, 흔들기, 꼬기, 구르기, 회전하기 |
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