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기초성 또는 누적성
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| 1. 유아기 발달 원리 2. 발달은 전 단계의 발달을 토대로 다음 단계의 발달이 진행되며, 인생의 초기 경험은 긍정적이든 부정적이든 순차적인 발달에 지속적인 영향력을 미친다. |
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기호적 기능
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| 1. 내적으로 형성된 정신적 표상을 여러 형태의 기호나 상징을 이용하여 표현하는 능력 2. 예 : 가상놀이, 그림, 언어 등 |
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남근기
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| 1. 리비도가 남근에 집중됨으로써 이성 부모에 대한 애정의 욕구와 동성 부모에 대한 거세 불안이 공존하는 외디푸스 콤플렉스가 나타난다. 2. 동일시의 과정을 통해 초자아를 형성하며 사회화에 적합한 성역할 행동과 가치 및 행위의 기준들을 내면화하는 시기이다. |
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내적 중재
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| 1. 놀이 지도의 한 유형 2. 하나의 역할을 맡아 놀이에 참여하고, 사회극 행동의 구체적 모델을 제공한다. |
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논리·수학적 지식
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| 1. Piaget가 제시한 유아들이 학습해야 할 세 가지 지식 중 하나 2. 사물의 관계나 상징에 대한 추상적·논리적인 지식 3. 예 : 분류, 서열, 공간, 지식 등에 관한 지식 |
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논리적 오류
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| 1. 척도 적용상의 오류 2. 논리적 관련성이 있는 문항 간에 유사한 점수를 주는 것 |
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논리적 원칙
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| 1. 타일러의 교육 내용 조직 원칙 2. 내용들이 서로 관련성을 맺고 있는 상태에 따라 조직하는 원칙 |
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놀이 계획
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| 1. 유아가 자유 놀이 시간을 어떻게 보낼 것인가를 스스로 결정하는 것을 뜻한다. 2. 교육적 의의 : 놀이 시간의 활용을 사전에 계획함으로써 종합적인 놀이 경험을 하게 도리 뿐 아니라 의사 결정 능력, 독립심, 책임감, 표현력 등을 증진시킨다. |
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놀이 중심의 원리
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| 1. 구성주의 교수?학습의 원리 2. 유아는 놀이를 통하여 학습하므로 다양한 활동을 놀이의 형태로 계획하여 실시하는 것 |
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놀잇감의 구조성
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| 놀잇감이 특정한 용도로 사용되는 정도를 나타낸다. |
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놀잇감의 실제성
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| 그 놀잇감이 현실에서의 대응물과 얼마나 닮아 있는가를 나타낸다. |
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능동성
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| 1. 유아기 발달 원리 2. 유아는 자신에게 적합한 환경을 스스로 선택하여 능동적으로 상호 작용함으로써 적응을 이루어 나간다. |
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다중지능 이론
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| 1. 가드너가 주장: “지능이란 문제를 해결하는 능력 또는 특정 문화상황에서 가치 있게 여기는 것을 만들어 내는 능력”으로 정의하여 문화와 상황에 따라 다른 지능이 요구된다는 것을 강조 2. 특징 - 지능은 단일 차원이 아니라 중다 차원으로 이루어지고 개인마다 지니고 태어나는 지능의 구성은 다르며 그를 바탕으로 개개인마다 다른 지능이 계발된다. - 지능의 각 영역은 서로 연결되어 있으나 상대적으로 독립적이다. 따라서 한 영역의 지능을 측 |
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대비의 오류
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| 1. 척도 적용상의 오류 2. 자신의 전문적인 영역에는 지나치게 까다로운 평정을 하고 교사 자신이 부족한 측면에서 높은 평정을 하는 것 |
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대인관계 기술
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| 1. 정서 지능의 요소 중 하나 2. 다른 사람과 지속적으로 어울려 더불어 지내는 데 필요한 기술 |
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