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흡수정신
1. 몬테소리는 유아의 정신을 흡수하는 정신으로 정의 2. 이는 유아가 그의 내부에 잠재해 있는 흡수하는 정신능력을 통하여 환경을 받아들이며 스스로 경험하여 배우게 되는 유아의 특성을 말함 3. 흡수정신은 6세까지 지속되며 무의식적 단계와 의식적 단계를 거침 4. 무의식적 단계 : 생후 4년까지. 가능한 한 모든 인상들을 무의식적으로 흡수. 보기?듣기?맛보기?냄새맡기?만지기 등을 위한 감각이 발달 5. 의식적 단계 : 3~6세까지. 의식적이면서도 계획적
흥미영역 평가
1. 유아의 활동은 흥미영역내에서 일어나므로 이러한 흥미영역을 중심으로 유아의 발달상태를 평가할 수 있다. 2. 각 흥미영역에서 유아가 선택하는 활동을 관찰하고 지속시간, 흥미영역의 종류, 유아가 가장 흥미 있어 하는 활동의 종류를 수집한다.
AMI
Association Montessori International 국제몬테소리협회
AMS
American Montessori Society 미국몬테소리협회
DARCEE 프로그램
1. 문화 결손 가정의 아동들을 대상으로 하여 개발한 조기 개입 프로그램. 2. 목적 - 아동의 사회적 능력 신장 - 현재와 미래에서 다른 사람들과 함께 더불어 잘살도록 하는 능력과 태도의 발달 강조 - 아동과 부모가 주변세계와 지역사회에 적극적으로 참여하고 자신의 삶을 향상시키기 위한 태도, 능력과 기능을 발달 3. DARCEE 프로그램의 핵심 요소 - 10개의 핵심요소 ① 물리적 환경 구성 : 교실 내에서 가장 흥미 있
DISTAR 프로그램
1. 베라이터-잉글만 프로그램을 바탕으로 저소득층 유아를 위해 1967년에 완성한 프로그램으로 잉글만-베커 프로그램이라고도 한다. 2. 교육목표 : 학교학습을 성공적으로 수행하여 다른 유아들과의 경쟁에서 뒤지지 않도록 하기 위해 필요한 기술을 획득하도록 하는 것이다. 3. 교육내용 : 언어, 읽기, 셈하기의 세 가지로 나누고, 그 외 반 구조적 활동(간식, 음악)을 부수적으로 포함시킨다. DISTA 언어, 읽기, 수학 프로그램은 각각 1,2의 두 가지
NAEYC
National Association for the Education of Young Children(미국 유아교육 협회)
가설(假設) hypothesis
1. 가정된 학설. 과학적 연구에서 쓰이는 가정을 뜻한다. 2. 어떤 현상을 기존의 지식으로 설명할 수 없을 때 잠정적으로 가정된 학설을 말한다. 3. 가설을 세워 관찰, 실험 등의 방법으로 검증하여 사실로 판단되면 객관적 진리로 인정된다. 4. 가설검증이 체계적인 관념의 연역적 귀결에 근거를 둘 때 과학적 사실이나 법칙으로 받아들이고 과학적 발전에 공헌하게 된다.
가설검증의 오류
1. 가설을 검증할 때 원가설(原假說) H0를 긍정, 혹은 부정함으로써 범하는 오류 2. 가설이 설정되면 그 가설이 진(眞)이거나 오류이거나 둘 중의 하나가 된다. 3. 가설검증을 위해 표집한 자료를 검증함으로써 가설을 받아들이거나(眞) 부정하게 된다.
가설연역적 방법
1. 몇 개의 일반적인 가설로부터 연역적으로 추리된 명제체제에 의해 경험적인 설명을하는 방법 2. 어떤 체제의 근본적 전제인 가설은 실험 혹은 경험에 의해 증명될 수 없기 때문에, 그 가설로부터 연역될 수 있는 결과를 경험적으로 관찰 혹은 실험하여, 본래 가설의 진위를 검증하는 일종의 과학적 탐구이다. 3. 연역적 방법은 전제를 진으로 가정하고 출발하나 가설연역적 방법은 전제가 된 가설의 진위에 탐구의 관심을 둔다. 4. 진위의 전제는 다양한 사태에서 충분히 검토됨으로써 밝혀져야 한다.
가역성
1. 현존하고 있는 체제(발달)가 변화 또는 가역될 수 있는 정도 2. Piaget가 사용한 용어로, 아동의 구체적 조작기에서 나타나는 능력으로 논리적 사고방법의 하나이다. 3. 경험적이거나 개념적 의미에서 일어난 현상(행위)을 거꾸로 원상태로 유추하거나 돌릴 수 있는 능력
가정교육
1. 가정에서 부모가 자녀의 교육을 지도하고 돕는 교육형태 2. 산업화이전의 전통사회에서는 삶과 생산, 그리고 교육이 분리되지 않고 통합되어 이루어졌으며, 아동들은 가정에서 지식과 기능, 사회적 규범을 배운다. 3. 산업화로 생산이 가정에서 분리되고, 교육의 기능이 가정과 교회로부터 국가로 옮겨갔다. 4. 컴퓨터 등의 정보유통체제의 발달은 가정이 다시 생산과 교육의 장이 될 수 있음을 보여준다. 5. 학교교육의 획일적 교육에 반대하여 가정에서 교육할 수 있는 기회 및 권리가 제기되기도 한다.
가정환경
1. 가정 내에 있는 여러 가지 자극, 조건, 상황 등을 총괄한 것을 말한다. 2. 가정의 문화시설이나 가옥, 부모-자녀의 심리적 상태 등이 포함된다. 3. 가정환경은 성격형성과 개인의 지적 발달에 영향을 미친다. 4. 가정환경을 지위, 구조, 과정으로 세분할 수 있다. ⑴ 지위환경 - 부모의 상태, 거주지의 생태적 조건, 가정의 사회경제적 지위 ⑵ 구조환경 - 가정 내의 문화적 상태, 위생상태, 언어모형, 가치지향성 ⑶ 과정환경 - 가족간의 상호관계, 상호작용의 상태
가족치료
1. 개인의 심리적 장애와 문제가 가족간의 부적응으로 인해 발생한다는 전제 2. 가족 간의 상호작용에서 발생되는 여러 가지 부적응 현상을 치료하는 집단치료의 일종 3. 가족상담이라고 함 4. 목표 : 가족 구성원이 지니고 있는 감정을 분명히 표현하여 서로의 이해를 증진하고 공동의 문제를 합리적이고 현실적으로 해결하는 것 5. 종류 : 정신분석적, 행동주의적, 현상 주의적 가족 치료 6. 치료대상 : 중다 가족집단치료, 동시 가족치료, 중다처치 가족집단치료, 친족망 치료
가치
1. 산물이나 행위가 바람직한 특성을 가지고 있음을 나타내는 말 2. 바람직하다는 것은 시인 혹은 추구의 대상이 된다는 것이며, 바람직하지 못하다는 것은 거부 혹은 기피의 대상이 된다는 것 3. 어떤 가치 VM이 다른 가치 VE를 목적으로 하는 수단이기 때문에 가치를 인정받을 수 있다면 그때 VM은 VE에 대하여 수단적 가치이고, VE는 VM에 대하여 본질적 가치이다. 4. 어떤 가치 VU에 대하여 수단적 가치들은 있으나 VU 그 차체는 어떤 다른 가치의 수단이 되지 않을 때 VU는 궁극적 가치라고 한다. 5. 어떤 가치 VI가 수단적 가치를 필연적으로 요구하지 않으면서도 그 자체가 수단적 가치도 아닌, 즉 그 자체에 가치를 두고 있다면 VI 는 내재적 가치라고 한다. 내재적 가치도 일종의 본질적 가치라고 할 수 있으나 수단적 가치와의 관계에 의해 성립되는 것이 아니라는 점에서 독특하다.