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교육과정 유형
1. 각 교육과정이 보이는 교육과 정관·교육목표관·교육내용관·내용의 조직관을 특징에 따라 분류하는 형태. 보통 교과형과 경험형의 두 가지로 나눈다. 2. 1941년 미국의 메릴랜드주에서 발간한 《교육과정 연구 안내서》 : 처음으로 유형구분을 시도 ⑴교과 교육과정 ⑵상관 교육과정 ⑶융합 교육과정 ⑷광역 교육과정 ⑸중핵 교육과정 ⑹경험 교육과정으로 구분 3. 대체적인 분류 ⑴교과중심 교육과정 ⑵경험중심 교육과정 ⑶중핵 교육과정
교육기회경비
1. 교육활동을 전개하기 위해 포기되는 ‘수입 유실소득’ 또는 ‘포기된 양도 소득’이라고도 한다. 2. 교육기회경비에는 학생이 학교에 다니는 동안 직업을 가질 수 없는 데서 오는 포기된 소득과 비영리 교육기관에서 부여하는 면세의 가치, 기타의 전가된 비용이 있다. 3. 일반반적으로 교육기회경비라 하면, 흔히 포기된 소득만을 일컫는 경우가 많다. 포기된 소득이란 일정한 교육을 받기 위해서 그 교육기간 동안에 취업을 할 수 없기 때문에 간접적으로 유실된 소득을 말한다. 4. 교육기회경비는 취업을 할 수 있는 연령에 도달하여 상급학교에 진학하는 경우에 발생한다. 5. 일정한 교육을 마치고 상급학교에 진학하지 않거나, 상급학교에 진학하더라도 취업연령에 도달하지 못한 경우에는 기회비용이 발생하지 않는다.
교육매체
1. 교수를 위해서는 도구가 되고 학습을 위해서는 지침이 되는 매체 2. 커뮤니케이션을 더 명확히 하는데 도움을 주고, 교육방법을 여러 가지로 제시해 학생의 흥미를 자극하고, 효과적인 학습을 하도록 기능을 한다. 3. 교육을 하나의 커뮤니케이션 과정으로 볼 때, 교수-학습 과정은 교육메시지의 교환과정이며, 이 과정에서 메시지를 보내는 수단이 교육매체이다. 4. AECT(미국 교육통신공학협회)에서는 교육매체를 “조직하는 것, 보는 것, 듣는 것, 읽는 것, 말하는 것이 가능한 것 및 그것들을 가능케 하는 기구”라고 함 5. 교육매체는 단순히 전자적 또는 교재·교구 등에 한정할 수 없고, 교육 메시지와 불가분의 관계를 갖는다.
교육목적
1. 교육의 여러 가지 조건을 고려하면서 교육을 통해 성취하려고 하는 궁극적인 표적 2. 교육목표와 동의어로 사용하는 경우로서 교육을 통해 성취하려는 구체적인 지향점 3. 미래성과 가치성을 강조하는 경우에는 교육의 이상이라고도 표현함 4. 교육에 관한 모든 활동, 조직, 운영(즉 교육내용, 방법, 학교제도, 교육행정, 교육재정 등)은 교육목적을 향해 유도된다. 5. 교육목적은 목표보다 넓고 포괄적이며 다분히 추상적, 개념적인 성격을 띤다. 교육목표는 목적을 이루기 위한 구체적인 내용이다.
교육목표
1. 의도적 교육실제에 있어서 달성하고자 하는 최종적 교육성과 교육목적을 보다 구체화시킨 항목이라고 할 수 있다. 2. 교육목표 수립에 있어서는 개인중심적 입장·사회중심적 입장·통합적 입장 등 세 가지가 있다. ⑴ 개인중심적 입장 : 학생의 능력·필요·흥미를 기초로 아동 각자의 효과적?충실한 발달을 목표로 한다. ⑵ 사회중심적 입장에는 사회에의 적응 및 개조를 교육의 목적으로 보고 이에 합당한 교육목표를 수립한다. ⑶ 통합적 입장에서는 사회와 개인의 상호작용을 중시하며, 학생의 사회적 자아실현을 강조하고, 사회 요청과 개인 필요를 절충해 보다 높은 차원의 교육목표를 구성하고자 한다.
교육목표 분류학
1. 다양한 추상성의 수준에서 각양각색으로 서술되는 교육목표들을 체계적으로 분류하는 한편, 교육목표에 관련된 의사전달의 정확성을 높이기 위한 목적으로 작성된 교육목표의 분류체제 2. 학교교육의 상황에서 추구되는 교육목표 ⑴ 인지적 영역 ⑵ 정의적 영역 ⑶ 운동기능(심리운동)적 영역 3. 인지적 영역은 블룸(Bloom)의 분류체계가 널리 사용됨 : 6개의 행동유목으로 구성 ⑴ 지식 ⑵ 이해력 ⑶ 적용력 ⑷ 분석력 ⑸ 종합력 ⑹ 평가력 4. 정의적 영역은 크라드월(Krathwohl) 등이 제안한 내면화의 수준에 따른 분류체계 : 5개 행동유목으로 구성 ⑴ 수용 ⑵ 반응 ⑶ 가치화 ⑷ 조직화 ⑸ 인격화 5. 운동기능적 영역에는 심슨(Simpson)과 해로우(Harrow) 등이 제안하였으나 아직도 타당성과 실용성 등에 의문이다.
교육방법
1. 교육목적을 달성하기 위해 준비된 교육내용을 구체적으로 실천하는 방식을 말하며, 어떻게 가르칠 것인가에 해당하는 개념 2. 종래의 교육방법은 교수, 양호, 훈련을 뜻하였는데, 근래에는 학습지도, 생활지도의 영역으로 나누고 있다. 3. 다채롭게 연구 개발되고 있으나 아직 하나의 학문적 체계로 수립되어 있지 않고 있다. 인간의 다양성으로 인해 교육방법도 일정한 개념으로 규정지을 수 없다. 4. 중학교 1학년 과학교육목표 이원분류표
교육법
1. 교육에 관해 기본이 되는 법률인 동시에 교육에 관한 국내 공법 2. 형식적 의미로는 1949년 12월 31일 제정(법률 제 86호)되어 34차 개정된 교육법을 말하고, 실체적 의미로는 교육질서의 형성 및 운영에 관련된 모든 법률, 대통령령, 부령, 조례 등을 포함한다. 3. 교육법의 조직 ?제1장 총칙 ?제2장 및 3장(삭제, 1991년 지방교육자치에 관한 법률로 옮겨감) ?제4장 교원 ?제5장 교육기관 ?제6장 수업 ?제7장 학과와 교과 ?제8장 교과용 도서 ?제9장의 2 재외국민의 교육 ?제10장 벌칙 ?제11장 부칙 4. 교육법의 기본원리로는 헌법 제31조에 규정된 내용으로서 보통 기회균등, 의무성과 무상성, 자주성, 전문성, 정치적 중립성, 교육제도 법률주의, 교원의 지위보장이 있다.
교육법규
1. 교육에 관한 법규범 또는 교육행정에 관한 법규 2. 하나의 공법이며, 교육에 대한 특별법의 성질을 내포하고 있다. 3. 교육법규는 교육의 공공성이라는 측면에서는 권력적·강제적 요소를 내포하며, 교육의 자주성이라는 면에서는 조장적·보육적 요소를 내포하고 있다. 4. 우리나라 교육법규 : 성문주의를 채택 ⑴ 헌법 ⑵ 법률 ⑶ 국제법규 ⑷ 명령 ⑸ 조례, 규칙 자치법 ⑹ 관습법 ⑺ 행정 선례법 ⑻ 판례법 ⑼ 조리법 5. 주요한 교육법규로 국가공무원법, 교육공무원법, 공무원 연금법, 지방교육재정교부금법, 지방교육양여금법, 지방교육자치에 관한 법률 등이 있다.
교육법 시행령
1. 교육에 관한 기본법인 교육법에서 위임한 사항 및 교육법을 집행하기 위해 필요한 사항을 규정한 대통령령 2. 교육시행령에 근거를 두고 있거나 관련을 가진 27개의 대통령령이 있으며, 주로 중학교 의무교육실시, 교원자격검정, 학교시설비, 국립학교 설치, 교원연수 및 임시교원 양성소 설치, 교육과정 및 교과용 도서, 장학금, 교육 및 연구 진흥 등의 범주로 구분해 볼 수 있다.
교육비
1. 합리적인 공공단체의 예산회계절차를 거쳐 교육에 투입되는 공교육비 2. 넓은 의미로는 공교육비와 이외에 추가적으로 학부모가 부담하게 되는 사교육비를 포함시키기도 한다. 3. 교육기회경비(포기된 소득, 혹은 유실소득)가 가장 큰 비중을 차지한다.
교육사상
1. 교육의 목적과 그 실현을 위한 교육의 원리들을 체계적으로 전개한 사상 2. 교육철학이나 교육관과 다소 의미가 다르며, 교육사상은 주로 이상적 교육의 모습을 규범적으로 제시한 것으로서 교육의 궁극적 목적이나 목표를 제시하는 것을 특징으로 한다.
교육사회학
1. 사회적 현상으로서 교육 및 교육제도를 경험과학적 입장에서 연구하는 학문으로 사회학의 한분야로 주로 사용된다. 2. 교육적 사회학 : 교육적 응용과 당위를 궁극적 목적으로 연구한다.
교육선발
1. 정해진 기준에 따라 어떤 종류와 수준의 교육을 받을 사람을 뽑는 일 2. 교육선발의 방법 ⑴ 수용능력 내에서 아무런 기준 없이 뽑는 무작위선발 ⑵ 집단별로 비율을 배정하여 뽑는 비율선발 ⑶ 성적·지능·적성 등을 기준으로 삼아 뽑는 능력선발 ⑷ 속해 있는 집단이나 지역사회의 추천에 의하여 뽑는 추천 선발 3. 교육선발은 사회적 선발과정의 중요한 일부로 작용한다.
교육심리학
1. 교육의 과정에서 일어나는 여러 가지 문제를 심리학적 측면에서 연구하여 그 원리와 방법을 밝혀 교육활동에 도움을 주고자 하는 심리학의 한 응용분야 2. 초기의 교육심리학의 주요과제가 선천적 소질의 문제, 학습심리학의 문제, 개인차 등이었으나 오늘날은 성장과 발달, 유전과 환경, 지도와 상담, 교과의 실제, 특수아 문제, 측정과 평가 등으로 넓혀지고 있다. 3. 넓은 의미에 있어 교육심리학은 개개 학생의 지도와 상담, 심리검사 및 부적응 학생의 진단과 생활지도·상담심리학 등을 포함하나, 좁은 의미의 교육심리학은 이들에 비해 다소 일반적인 문제에 관심을 가지고 있다.