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과다행동
1. 비정상적으로 과도하게 활동하거나 움직이는 행동 2. 과다행동은 아동의 학습을 방해하며 행동통제에 심각한 문제를 야기한다. 3. 스트라우스(Strauss) 등은 두뇌손상이 이러한 행동성을 나타낸다고 함
과정환경
1. 환경을 어떤 외적 조건과 개인과의 상호작용이라는 관점에서 보는 개념 2. 환경을 정적인 구조나 체제로만 보지 않고 동적인 작용이라고 규정하는 개념이며, 구조환경에 비해 보다 심리적인 성격을 지닌 개념이다 3. 이 개념은 환경내의 인적·물적 조건이나 자극과의 관계에서 발생한다. 4. 일반적으로 과정이라는 관점에서 환경을 분석해보면 작용의 극단적인 양극을 연결하는 연속선으로 표시될 수 있다.
관념론
1. 마음, 또는 정신에 최우선권을 부여하는 철학적 학설 2. 우주를 형성하는 궁극적으로 참된 실재는 물질이 아니고 마음 또는 정신으로 환원될 수 있다고 주장 3. 마음 또는 정신이라 할 때의 두 가지의 뜻 ⑴ 생각하는 경험의 주체로서의 마음·정신·이성·생명 등으로 우주의 섭리자·절대자로서 신과 관련된 것이다. ⑵ 존재하는 모든 실재는 최종적으로 분석될 때는 심적이거나 정신적인 것이라는 뜻이다.
관립(官立)한성사범학교
1. 조선조 말 초등교원을 양성하기 위해 정부가 설립한 교원양성기관이다. 2. 갑오개혁의 일환으로 1895년 4월 16일 칙령 제 79호 전문 13조로 제정된 한성사범학교 관제에 의해 서울 교동에 세워졌다. 같은 해 7월 23일 학부령 제 1호로 한성사범학교 규칙이 제정되어 운영을 위한 세부규정을 갖추게 되었다. 3. 총독부에 의한 조선교육령(1911. 8/23)의 제정에 의해서 교원양성방식이 바뀌게 됨에 따라 폐지되었다. 4. 한성사범학교의 설립·운영은 교원의 양성과정과 자격이 전통사회와는 다르게 관료의 양성과정과 자격으로부터 분화되어 독자성을 인정받는 방식으로 제도화되었다는 점에서 중요한 의의가 있다.
관찰점수
1. 측정에 의해 실제로 얻어진 점수를 말하며 이 관찰점수는 한 개인의 진점수에 오차를 포함한 점수를 말한다. 2. 관찰점수는 진점수에 대립되는 개념으로 주어진 진점수에 대해 실제로 얻어지는 관찰점수가 형상적으로 어떻게 나타난다고 가정하느냐에 따라 여러 가지 검사모형이 있다. ⑴ 고전검사 모형 : 한 관찰점수는 진점수와 오차점수의 단순한 합이라고 가정 ⑵ 신검사 이론 : 확률적 모형으로서 강진점수모형과 잠재특성모형으로 구분 됨 3. 관찰점수가 실제로 어떻게 얻어지는 가에 따라 세 가지로 구분할 수 있다. ⑴ 길이나 무게와 같이 바로 측정하고자 하는 특성을 직접적으로 측정하는 근본적 측정과정에 의해서 얻어진다. ⑵ 지능이나 여러 성격특성의 측정과 같이 간접적인 측정 또는 변량에 의한 측정에 의해 얻어지는 관찰점수가 있다 ⑶ 하나의 측정결과를 다른 측정결과와 관련시키는 추정에 의해 얻어지는 관찰점수이다. ※ 예 : 한 물질의 밀도는 질량을 부피로 나눈 비의 값으로 표시되는데 이것을 흔히 유도에 의한 측정이라고 부른다.
관찰학습
1. 행동적인 반응을 하지 않고 관찰을 통해서만 하는 학습이다. 2. 기능을 학습하기 위해 연습이나 실습 등을 통해 시행착오를 거치며 학습하기보다 교사나 시범자의 동작을 관찰하고 모방하며 학습한다. 3. 영화나 TV시청하며 배우는 것은 모두 관찰학습이다. 4. 관찰학습은 행동주의가 주장하는 행동의 변화로서의 학습과는 그 성질이 근본적으로 다르다. 5. 고양이 정도의 영리한 동물도 관찰을 통해 모방할 수 있다.
관학
1. 정부가 설립해 그 경비를 국고에서 부담하는 학교이다. 2. 우리나라의 역사상 관학의 시초는 고구려 때의 태학이며 사학의 시초는 경당이다. 3. 신라의 국학, 고구려의 국자감·동서학당·오부학당·향교, 이조의 성균관·사학·향교 등은 모두 관학이다.
광역교육과정
1. 전통적인 교과중심 교육과정에서 취하고 있는 학문 간의 구분에 따른 교육과 조직 방식을 벗어나 학습자의 실제 생활과의 관련성을 중심으로 편의에 따라 서로 관련을 맺는 몇 가지의 교과들을 영역별로 묶어주는, 생활적응 교육에서 강조하는 교과 조직방식의 한 형태 2. 교육과정 「유형」에 따른 조직형태의 측면에서 볼 때에는 「교과형」과 「경험형」양자가 동통으로 가지는, 교과의 벽을 무너뜨리는 조직형태라 할 수 있다. 3. 일반적으로 경험형 조직을 강조하기 위해 사용되는 경향이 있다.
교과
1. 교육내용을 학교 교육의 목적에 맞게 조직해 놓은 묶음을 말한다. 2. 교과는 전통적으로 학교에서 가르쳐 오던 교육내용을 뜻한다. 3. 교과는 교육내용을 나타내므로 ‘경험’이나 ‘학문’과 대비된다.
교과교육
1. 교육활동 중에서 생활지도나 특별활동과 구분되는 부분을 가리킨다. 2. 우리나라에서는 교과교육에서 다루어야 할 교과의 종류를 ‘교육과정령’으로 정해두고, 지정된 시간만큼 이수하도록 하는 교육활동이다. 3. 교육과정령이 지정하고 있는 교과는 예체능교과, 기술교과(실과, 기술, 가정), 주지교과로 구분된다.
교과서
1. 교육과정에 따라 편찬한 학교교육의 주된 교재로서 가르치는 데 사용되는 학생용 또는 교사용 도서이다. 2. 교사는 교과서를 매개체로 삼아 학생을 지도하며, 학생들은 학습목표를 달성하기 위한 하나의 학습재료로 삼게 된다. 3. 우리나라의 교과서는 종전에 국정교과서·검인정교과서로 구분해 왔는데 현재는 일종도서·이종도서로 구분해 편찬되고 있다.
교과서 검인정 제도
1. 교과서로의 적합성 판정, 지나친 경쟁으로 인한 부작용 방지에 목적을 두고 합격 책의 수효를 제한하는 제도 2. 검정제도는 교과서에 적용되고, 인정제도는 교과서 이외 교재로, 시청각 교재·괘도 등에 적용된다. 3. 검정 심사기준 ⑴ 일반적 기준(국시 위반여부, 교육과정 목표 달성여부) ⑵ 내용상의 기준(편차성·정확성·조직의 체계와 균형 등) ⑶ 편찬상의 기준(학습자료·삽화·인쇄 등)
교과용 도서
1. 일반적으로 교과서라고 호칭하는 책에 대한 법률적 용어 2. 해방이후 교과용 도서를 국정·검정·인정의 세 가지로 분류하였으나 1977년에 일종과 이종 도서의 두 가지로 나누었다. 3. 교과용 도서는 일차적으로 교과서를 지칭하나 국어과의 보충적 기능을 갖는 읽기자료도 넓은 의미의 교과용 도서에 속한다. 배움책, 악곡집도 이에 포함시킬 수 있다. 4. 1과목 1책주의에서 벗어나 여러 기능을 가진 여러 종류의 책이나 팜플렛을 교과대용으로 사용하는 예가 늘어나는 추세이다.
교과용 이종도서
1. 원칙적으로 자유경쟁형 교과서를 말함 2. 현재 우리나라에서는 정부의 검열제도를 이종도서에 적용하고 있다. 3. 검열의 주요 골자 ⑴ 과도한 경쟁을 막기 위한 발행 책 수의 제한 ⑵ 교육과정의 기본정신에 부합여부 ⑶ 가격의 적정선 유지 4. 이종도서는 주로 의무교육이 아닌 고등학교 교과서에 적용하므로 유상공급이 통례이다.
교과용 일종도서
1. 정부에서 각 연구기관이나 대학의 연구기관에 위촉해 소정의 절차를 거쳐 개발한 도서 2. 실험학교에서 1년간의 실험단계를 거쳐 완성본을 만든다. 3. 초?중등학교에서 사용하는 교과용 도서는 일종과 이종의 두 가지가 있는데, 일종은 연구개발형의 교과서를 의미한다.