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교양교육
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| 1. 모든 시민을 대상으로 해 교양인으로서의 소양을 갖추도록 하는 교육 2. 교양교육은 직업교육이나 전문기능의 교육과 대비된다는 점에서 전통적인 「자유교육」과 유사한 의미를 가진다. 3. 자유교육의 현대적 개념으로서 「교양교육」의 개념이 확립된 것은 1945년 하바드 대학에서 《자유사회에서의 교양교육》이라는 보고서가 발표된 후부터라고 할 수 있다. ⑴ 자유 사회의 교육은 모든 시민을 위한 교육이어야 한다. ⑵ 전통적인 자유교육이 소수의 엘리트 계층에 제한된 것과 달리 현대의 자유교육은 모든 젊은이를 대상으로 한 보편적, 일반적 교육이어야 한다. 4. 대학의 학사과정에 전공 외에 교양필수 과목을 이수하게 하였으며, 그 내용은 문학과 예술, 역사, 사회와 도덕, 과학, 외국문화 등 5개영역이며, 전체 학점의 25%로 하였다. |
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교원
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| 1. 교육기관에서 원아나 학생을 직접 지도하는 사람 2. 교사와 함께 교장·교감·총장·부총장·학장·교수·부교수·조교수·조교·원장·원감 등이 이 영역에 포함된다. 3. 초?중등교육 기관의 교원은 정교사(1, 2급), 준교사, 교도교사, 사서교사, 양호교사 등이 있다. |
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교원자격검정
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| 1. 교원으로서의 직무 수행에 필요한 최소한의 능력과 자질을 구비하고 있는지를 검사해 정하는 일 2. 교원의 자격검정은 무시험 검정과 시험 검정으로 구분된다. 3. 자격검정에 합격한 사람에게는 교육부장관의 교원자격증이 수여된다. 4. 무시험검정 ⑴ 교원 양성기관의 졸업자 ⑵ 일반대학의 교직과정 이수자 ⑶ 임시 교원 양성소 수료자 ⑷ 교육부 장관이 정하는 대학졸업자 ⑸ 교원자격검정위원회의 추천에 의한 교육부장관의 인가를 받은 사람 5. 시험검정은 유치원 준교사, 초등학교 준교사, 중등학교 준교사, 특수학교 교사, 실기교사 등을 대상으로 한다. |
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교원자격증
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| 1. 일정 기준에 달한 자에게 교육자의 자격을 명시해 주는 증명서 2. 우리나라 교원은 그 종별에 따른 자격을 가진 자로 규정해 법정자격 제도를 채택하고 있다. 3. 자격은 전문적·기능적 기능을 요하는 특수직의 분야에 있어서 임용예정자에게 요청되는 특정의 능력을 뜻하며, 이러한 자격은 그 효력이 일신전속(一身專屬)적이며, 종신토록 계속되는 것이 원칙이다. 4. 교육법 79조에 교원의 종별, 자격을 규정하고 있다. ⑴ 교사는 정교사(1, 2급), 준교사, 특수학교교사, 교도교사, 사서교사, 실기교사, 양호교사로 구분하여 교육법 별표 1의 자격기준에 따라 자격증 수여 ⑵ 교장, 교감, 원장, 원감 등 동법 별표 2의 자격기준에 해당하는 자에게 수여 |
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교원자격증
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| 1. 일정 기준에 달한 자에게 교육자의 자격을 명시해 주는 증명서 2. 우리나라 교원은 그 종별에 따른 자격을 가진 자로 규정해 법정자격 제도를 채택하고 있다. 3. 자격은 전문적·기능적 기능을 요하는 특수직의 분야에 있어서 임용예정자에게 요청되는 특정의 능력을 뜻하며, 이러한 자격은 그 효력이 일신전속(一身專屬)적이며, 종신토록 계속되는 것이 원칙이다. 4. 교육법 79조에 교원의 종별, 자격을 규정하고 있다. ⑴ 교사는 정교사(1, 2급), 준교사, 특수학교교사, 교도교사, 사서교사, 실기교사, 양호교사로 구분하여 교육법 별표 1의 자격기준에 따라 자격증 수여 ⑵ 교장, 교감, 원장, 원감 등 동법 별표 2의 자격기준에 해당하는 자에게 수여 |
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교육감
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| 1. 시·도의 교육·학예에 관한 사무의 집행기관 2. 국가 행정사무 중 시·도에 위임해 시행하는 사무 중에서 교육·학예에 관한 사무를 교육감에게 위임하고 있다. 3. 교육감이 관장을 하고 있는 주요사무 ⑴ 조례안의 작성 ⑵ 예산안의 편성 ⑶ 결산서의 작성, ⑷ 교육규칙의 제정 ⑸ 학교기타 교육기관의 설치·이전 및 폐지에 관한 사항 ⑹ 교육과정의 운영에 관한 사항 ⑺ 사회교육 ⑻ 기타 교육·학술 진흥에 관한 사항 4. 교육감 ⑴ 학식과 덕망이 높아야 한다. ⑵ 시도의 회?의원의 피선거권이 있는 자로 비정당인이어야 한다. ⑶ 교육 및 교육전문직원 경력 5년 이상이 된 자이어야 한다. ⑷ 교육위원회에서 무기명투표로 선출한다. ⑸ 교육감 밑에 대통령이 임명하는 부교육감을 둔다. 5. 소속공무원을 지휘, 감독하고 법령과 조례, 교육규칙이 정하는 바에 따라 임용, 교육훈련, 복무, 징계 등에 관한 사항을 처리하며, 시도의회 등의 의결에 대한 재의와 제소권을 가지며, 긴급사항 등에 대한 선결처분권을 행사할 수 있다. |
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교육경영
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| 1. 교육에 작용하는 여러 변인을 통제해 교육의 목적을 달성하는 경영적 활동 2. 학교경영이 학교 내의 교육을 경영하는 것이라면, 교육경영은 학교는 물론 학교 이외에 교육에 영향을 미치는 여러 변인을 포함하는 교육을 경영하는 것이다. |
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교육경쟁
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| 1. 경쟁은 금전, 권력, 사회적 지위 등과 같이 희소하거나 희소하다고 생각되는 목적물을 서로 소유하기 위해 투쟁하는 인간의 상호작용을 의미하며, 교육경쟁은 교육체제 내에서 혹은 교육을 둘러싸고 벌이는 경쟁을 말함 2. 교육경쟁의 의미는 두 가지 측면에서 생각해 볼 수 있다. ⑴ 경쟁은 학습에 대한 동기를 촉발시키는 요인의 하나로 교육상의 방편으로 이용 될 수 있다. ⑵ 두 번째 의미는 학교교육이 사회적 지위 획득의 수단으로 작용하고 있기 때문에 남보다 많은 교육 혹은 사회적 효용 가치가 보다 높은 교육을 받기 위해서 표출하는 행동양식을 지칭한다. 3. 콜린스(Collins)에 의하면 학교제도가 신분제도의 대치물로서 지위경쟁의 수단물로 대치되었기 때문에 끊임없이 지위경쟁의 수단으로 학력경쟁이 지속되고, 그에 따라 학교도 상급으로 팽창하고 있다. |
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교육공학
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| 1. 교육에 있어서의 하드, 소프트 공학을 총칭하는 말 2. 하드공학이라고 하면 교실 수업에 활용되는 각종 시청각 기자재, 그리고 텔레비전, 라디오, 컴퓨터 등의 원격통신 도구 또는 컴퓨터, CD-I, 상호작용 비디오 등의 상호작용 매체 하드웨어를 교육에 도입 활용하는 것을 의미 3. 소프트웨어공학이라 하면 교육의 실제적인 문제를 해결하기 위해 과학적인 지식을 교육 현실에 작용하는 방식에 관한 학문을 일컫는다. 즉 교수공학, 교수체제개발, 교수개발, 교수설계, 필요분석, 코스웨어 설계, 상호작용설계, 메시지 설계, 프로젝트 관리 등 매체와는 직접 관련이 없는 know-how를 중심으로 한다. 4. 시청각교육이 중요시되던 시절에는 하드공학에 치중되었으나, 현재는 소프트공학이 중심이 되고 있다. |
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교육과정
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| 1. 일정한 교육기관에서 교육의 모든 과정을 마칠 때 까지 요구되는 목표·교육내용 그리고 그 내용을 학습하기에 필요한 연한과 연한 내에 있어서의 학습시간 배당을 포함한 교육의 전체 계획 2. 학교의 교육 목적을 달성하기 위해 선택한 문화 또는 생활경험을 교육적인 관점에서 편성하고 그들 학습활동이 언제, 어디서, 어떻게 행해질 것인가를 종합적으로 묶은 교육의 전체계획이라 할 수 있다. 3. 교과과정은 학교의 지도 하에 이루어지는 교육학습의 영역을 뜻하며, 교육과정은 학교의 지도 하에 이루어지는 교과학습 및 생활영역의 총체를 뜻한다. |
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교육과정 개발
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| 1. 새로운 교육과정안을 만들어 내는 것 2. 새로운 철학이나 관점 하에서 교육과정의 성격·기초·구성·전개·평가 등의 전반에 미치는 새로운 안을 개발해 내는 것과, 기성 안 가운데서 어느 특정 부분에 한해 새로 개발하는 것 두 가지로 구분된다. 3. 전자는 특정연구팀이 조직되어 ‘원안입안 → 적용 → 원안수정과정’을 거쳐 개발된다. 4. 후자는 현장 활용과정에서 발생되는 부분적인 문제점을 해결하기 위해 시도된다. |
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교육과정 계획
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| 1. 교육과정의 성격규정·목표설정·구성·실시·수정 등 교육과정 전반에 관한 사전계획 2. 이런 계획의 중요한 항목 ⑴ 성격규정을 위한 이론적 근거 ⑵ 교육과정의 기초영역과 특징 ⑶ 일반목표의 설정과 구체적인 목표 진술 ⑷ 학습내용 및 경험의 선정 ⑸ 조직형태의 결정 ⑹ 전개전략 ⑺ 교육매체의 준비 ⑻ 교사 및 설비·시설의 준비 ⑼ 평가항목의 선정 ⑽ 원안의 수정 3. 효과적인 계획수립을 위해 교육과정전문가, 현장교사, 전문가, 각 교과전문가, 교육행정가, 심리학자, 사회학자 등의 협동적 작업이 필요하며, 민주적 방식에 의한 결정이 필요하다. 4. 수립된 계획은 실천가능성, 객관성, 타당성, 포괄성, 일관성 등을 지녀야 한다. |
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교육과정 구성
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| 1. 설정된 일반적인 교육목표를 달성하기 위해, 교육목표를 구체적인 것으로 세목화하고 학습내용 및 경험을 선정·조직하는 것 2. 일반 교육목표의 분석에 의한 구체적 목표의 진술, 영역과 계열의 설정, 학습내용 및 경험의 선정과 조직, 단원의 구성 등을 행하는 작업이 수반된다. 3. 교육과정안을 개발하기 위해 조직된 구성위원회가 주체적 역할을 하게 된다. |
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교육과정사회학
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| 1. 지식의 분배, 조직, 계층화 및 그것의 이념적 배경 등을 사회학적으로 분석하는 학문 2. 학교에서 가르치는 지식이 시간과 공간을 초월하는 보편타당한 절대적인 것으로 보기보다 사회 제 세력간의 갈등, 투쟁, 협상의 산물로 본다. 3. 따라서 다음의 질문들이 핵심이 된다. ⑴ 학교의 지식은 누구의 지식인가? ⑵ 그것은 어떻게 조직되고 분배되며, 계층화 되는가? ⑶ 특정 지식이 선택되는 이유는 무엇이며, 그것은 집단간의 경쟁, 갈등과는 어떻게 관련되어 있는가? 4. 기본관점은 인간의 사유는 시대적·사회적 제약조건에 의해 제약받는다고 하는 지식 사회학의 관점을 비롯해, 현상학, 상징적 상호작용론, 민족방법론 및 신 마르크스주의자들의 비판론에 그 뿌리를 두고 있다. |
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교육과정 설계
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| 하나의 교육과정을 새로이 만들기 위해 이에 관련되는 제 자원을 고려해 교육의 목표를 설정하고, 이 목표를 달성하기 위해 적절한 내용을 선정·조직하며, 단원을 조직하는 등의 체계적 작업 |
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