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구체적 조작
1. 피아제의 지적 발달이론에서 약 7세를 전후하여 나타나는 조작능력을 가리킨다. 2. 이 단계에서 분류와 관계에 관한 논리적 사고를 할 수 있다. 3. 구체적 조작이라 불리는 것은 사고가 반드시 구체적 물건을 조작하는 데서 시작되기 때문이다.
구체적 조작기
1. 피아제의 네 가지 주요 발단단계 중 세 번째 발달 단계에 해당한다. 2. 7～8세에서부터 약 11～12세까지 계속되는데, 이 단계의 특징은 아동의 구체적인 문제들, 또는 구체적인 의미에서 쉽게 상상될 수 있는 사물이나 문제들을 다룰 수 있는 능력이 증가하는 것이다. 3. 인간관계에 대한 일련의 추리가 가능하고 보존개념이 형성되지만 순수하게 추상적인 내용을 사고하기 어렵다.
국자감
1. 고려 때의 고등교육기관이었다. 2. 국자감에는 국자학, 대학, 사문학, 율학, 서학, 산학의 6개 전문학과를 두었다. 3. 교관으로는 국자사업 박사, 대학박사, 사문박사, 조교 등이 있었다. 4. 국자감은 국학, 성균감, 성균관으로 명칭이 바뀌어 조선에 계승되었다.
국학
1. 신라 신문왕 2(682)년에 설립된 유교 교육기관. 보통은 신라시대의 유교교육기관을 의미하는 용어로도 쓰였다. 2. 신라의 국학은 경덕왕 때에 태학감으로 개칭되었다가, 혜공왕 때에 다시 국학으로 고쳤다. 3. 입학자격 : 15세에서 30세에 해당하는 자 4. 학업연한 : 9년 5. 학생들은 9년 동안 논어, 효경을 공통필수과목으로 하여, 예기, 주역, 춘추좌전?모시, 상서?문선?산학을 공부하는 3개의 과정을 거쳤다.
군집표집
1. 확률적 표집방법의 하나로서 표집단위를 포함하는 자연적 또는 인위적 구성의 상위집단을 표집하는 방법 2. 군집표집의 목적은 표집의 경제성에 있으나 단순 무선 표집보다 표집오차가 더 커지는 단점을 갖고 있다.
권학사목(勸學事目)
1. 이조시대 양촌 권근이 《소학》의 교육적 의의를 중시하고 이를 모든 학생들의 필수선수과목으로 이수케 할 것을 규정하도록 태종에게 지어 올린 글 2. “소학은 인륜에 긴요한 책이므로 이제부터 경외 학도들로 하여금 이 책을 먼저 읽게 한 다음에 다른 경서를 읽도록 허락하며 생원시에 나아갈 때나 태학에 입학하려는 유생에게는 성균관 정록에게 명하여 소학을 먼저 부과하여 이의 통과 여부에 따라 과거시험에 응시할 수 있도록 할 것을 영구히 항식으로 삼자“고 하였다.
귀납법
1. 관찰된 개별적 사실들을 토대로 일반적 주장을 성립시키는 사고의 방법?특수사례를 근거로 일반화의 진리를 도출하는 방법 2. 완전 귀납법과 불완전 귀납법으로 구별된다.
귀속적 지위
1. 개인이 태어나면서 본래적으로 지니게 되는 사회적 위치 2. 업적지위 또는 성취된 지위와 구별된다. 3. 귀속적 지위는 후천적으로 변경이 거의 불가능하기 때문에 개인의 선택범위를 벗어난 지위라고 할 수 있다.
귀인
1. 어떤 행동을 본 후 많은 가능한 행위원인들 가운데 어느 원인을 그 행동에 귀속시켜야 할지를 추론하고 결정하는 과정 2. 상황귀인은 사람의 행동의 원인을 그 사람의 내면, 태도 동기보다 상황이나 환경에 돌리려는 것이며, 성향귀인은 그 반대의 경우다.
규범
1. 올바른 행위나 품행의 기준 또는 규칙 2. 가치론에서는 가치판단 혹은 평가의 기준을 뜻한다. 3. 미학에서는 미(美)나 예술을 판단하는 기준을 의미한다.
규범적
1. 판단이나 평가의 기준을 제시하는 경우나 규칙성을 나타내는 경우에 적용되는 말 2. 과학적 방법론에서는 연구의 주제나 과제가 가치문제를 포함하거나 행위의 규칙에 관계되는 것일 때, ‘경험적’ 혹은 ‘사실적’에 반대되는 것으로 ‘규범적’이라는 말로 쓰인다.
규준점수
1. 어떤 검사의 모집단의 대표적인 검사결과를 나타내는 규준이라는 척도상의 점수 2. 규준은 표준화집단에서 얻은 (모집단으로 간주한) 검사결과를 나타낸다. 3. 어떤 사람이 받은 점수를 규준에 비추어 보면 다른 사람의 점수에 대한 이 사람의 상대적인 위치를 알아볼 수 있다.
규준지향적 평가
1. 한 학생의 학업성취도를 학생 상호간의 상대적 비교를 통해서 성적을 결정하는 평가방법?절대기준평가라고 함 2. 단점 : 상대적인 정보만 줄 뿐 목표달성도에 관한 정보를 주지 못한다. 3. 전체 속에서 개인을 비교하므로 경쟁이라는 비교육적 동기유발이 문제된다. 4. 지적 성취에 있어서 계급의식의 강조 등의 여러 가지 비교육적인 영향을 주고 있다는 것이 지적되고 있다.
근무성적 평정
1. 조직 구성원의 과거 혹은 현재의 업무 수행을 그의 작업환경에 비추어 평가하고, 조직에 기여할 수 있는 미래 잠재 능력을 평가하는 과정 2. 근무성적 평정은 조직 구성원의 능력과 기술을 계발하고, 승진, 전보, 해고, 포상을 위한 합리적 객관적 자료를 수집하는 데 목적이 있다. 3. 교육공무원의 근무성적 평정은 해당자의 근무 실적과 근무수행 능력 및 수행태도에 대한 평정으로 구분된다. 4. 교사 평가 ⑴ 교사로서의 자질 및 태도 영역 : 교육자로서의 품격과 사명의식 ⑵ 근무실적 영역 : 학습지도, 생활지도, 학급경영, 교육연구 및 담당업무 5. 교감, 장학사, 연구사도 평가를 받으나 다소 차이가 있다.
근무평정
1. 인사행정의 공정성을 기하고 직원의 근무 능률을 향상시키기 위해 직원의 근무성적을 평가 기록하는 인사고과 2. 사기업체에서의 인사고과라는 말과 같으며, 능력위주로 인사관리를 하는 데 사용하도록 하는 객관적 평정이 중요하다.