임미선닷컴 > 67 페이지

Home 임용합격 길라잡이 합격사다리 사전서비스

사전서비스 목록

사전서비스 목록
비율척도 比率尺度 ratio scale
1. 스티븐스(S.S. Setvens)는 척도를 네 가지로 분류하고 있는데 이 중 최상의 수준의 것이며 분류?순위?동간 등의 모든 성질을 가지고 있을 뿐만 아니라 절대영점(絶對零點)을 갖고 있는 척도 2. 다른 척도들은 성질의 제한성 때문에 셈의 한계가 있으나 비율척도는 모두 절대영점에서 시작하기 때문에 가감승제의 모든 수학적?통계적 처리가 가능하다. 3. 길이?무게?시간 등을 나타내는 측정치들은 모두 비율척도의 예이며, 영하 273.15℃에서 출발하는 켈빈(Kelvin) 온도계 눈금과 마찬가지이다. 4. 다른 척도에서와는 달리 5kg의 짐은 10kg의 짐의 무게의 반이며 합치면 15kg이 된다고 자신 있게 말할 수 있다. 5. 비율척도는 자연과학에서는 쉽게 얻을 수 있지만 행동과학(行動科學)이나 사회과학 등에서는 얻기 힘들다. 6. 우리가 척도의 성질을 바르게 알려고 하는 것은 그것이 바로 통계적 조작의 한계를 명시하고 있기 때문이다. ? 척도
비판이론 批判理論 critical theory
1. 프랑크푸르트(Frankfurt) 학파의 학자들이 중심이 되어 전개한 사회적 변혁과 해방에 관한 이론 2. 비판이론은 프랑크푸르트 학파의 학문적 경향을 의미하기도 하고 어떤 학설적 가정에 매이지 않고 사회적 변혁과 해방에 관해서 전개하는 논의양식을 의미하기도 한다. 3. 그들의 이론을 「비판이론」이라고 하는 것은 폐쇄적인 철학적 구조를 거부하며, 단지 부정의 부정을 거듭하면서 논의의 주제를 집요하고 철저하게 공략하여 문제의 핵심을 밝히면서 진행되는 사고의 양식을 취한다는 것 때문이다. 4. 프랑크푸르트 학파의 사람들은 주로 자본주의 사회의 지배와 종속의 체제를 비판하면서 정통 마르크스주의에 의한 인간해방의 개념을 재구성하는 데 관심을 두어 왔다. 5. 프랑크푸르트 학파는 1923년 독일의 프랑크푸르트에 「사회과학연구소」(Die Institute fur Sozialforschung)를 창설함으로써 출발하였다. 초창기는 호르크하이머(M. Horkeimer), 프롬(Erich Fromm), 마르쿠제(H. Marcuse), 아도르노(T.W. Adorno) 등이 참여하였으며, 후기에는 하버마스(J. Habermas) 등이 가담하였다. 6. 그들은 자본주의적 사회체제와 정통 마르크스주의를 동시에 비판하였다. ⑴ 그들이 자본주의 사회에 대하여 가지고 있었던 기본적인 관점, 즉 계급과 계급갈등이 자본주의의 형성과 전개의 과정을 설명하는 기본적 틀이라는 생각은 고전적 마르크스주의의 문제의식과 같은 것이었다. ⑵ 자본주의에 대해서는 생산된 사회적 자원을 산업체제에 예속되어 있는 사람들에게 자유를 증진시킬 수 있는 방식으로 사용하지 않고 오히려 더 많은 부를 생산하려는 데만 급급해 왔다고 비판하였다. ⑶ 다른 한편 소련식 마르크스주의가 개인의 자유를 희생해 가면서 경제적 성장을 기하려고 한다는 점을 들어 비판하였다. 그리하여 그들의 이론은 흔히 「신마르크스주의」라고 불리기도 한다. 그들에 의하면 정통 마르크스주의자들이 관심을 집중시켰던 정치경제학적 문제보다는 인간의 주체성이 어떻게 형성되며 문화와 일상생활이 어떻게 새로운 지배의 장이 되는가를 더 중요한 문제로 삼았다. 7. 그들은 사회의 경제생활, 개인의 정신발달, 문화의 변형과정을 연구하며, 과학, 예술, 종교 등에 걸친 이른바 정신적 내용만이 아니라, 법률, 윤리, 유행, 여론, 체육, 오락, 생활양식 등의 광범한 문제에 관심을 두고 있었다. 8. 교육의 문제와 관련하여 비판이론가들은 주로 실증주의의 전통을 겨냥한 도구적 이성의 비판, 이론적 연구의 변증법적 특징, 문화의 비판적 분석, 심층심리학적 방법 등에 관심을 바쳐왔다. 9. 실증주의자들과는 달리 그들은 이론이란 사실의 객관성을 중시한 나머지 가치중립성을 기할 수 있는 그런 것이 아니라고 주장한다. 즉, 이론은 해방적 실천을 목적으로 개발되는 것이므로 실천과 분리될 수 있는 것이 아니며 또한 가치중립적일 수가 없다는 것이다. 이론과 실천은 다소 거리를 두고 있으나 서로 동맹의 관계에 있어야 한다. 10. 비판이론은 교육학에도 적용되어 지배계급의 권력과 지위를 유지시키는 이데올로기를 고착시키는 교육을 비판하는, 수정주의교육사(修正主義敎育史), 신교육사회학(新敎育社會學), 교육과정재개념주의(敎育課程再槪念主義) 등으로 발정되었다. ?신마르크스주의
비판적 사고 批判的思考 critical thinking
1. 어떤 사태에 처했을 때 감정 또는 편견에 사로잡히거나 권위에 맹종하지 않고 합리적이고 논리적으로 분석?평가?분류하는 사고과정 2. 객관적 증거에 비추어 사태를 비교?검토하고 인과관계를 명백히 하여 여기서 얻어진 판단에 따라 결론을 맺거나 행동하는 과정을 말한다.
비합리적 신념 非合理的信念 irrational belief
1. 일반적으로 개인이나 집단이 지니고 있는 비논리적이거나 비현실적인 신념. 엘리스(H. Ellis)의 합리-정의치료(合理-情意治療, rational-emotive therapy)에서 인간의 부적응행동을 유발하는 모든 형태의 사고를 가리키는 말 2. 비합리적 신념은 경험적으로 타당화될 수 없고, 비현실적이거나 경직되어 융통성 없는 사고방식으로서, 흔히 “~해서는 절대 안된다” “~하는 것은 엄청나게 비참한 일이다” 등과 같은 형태를 띤다. 3. 합리-정의치료에서는 인간의 감정은 사고(思考)의 소산으로 보며 부적응적인 분노?수치?불안?공포 등의 감정은 비합리적 신념에서 기인되는 것으로 보고 있다. 4. 비합리적 신념은 합리적인 논박, 도전에 의해 효과적으로 교정될 수 있다. 5. 문명된 사회에서는 신경증?정신병?범죄 등의 병리적 행동의 원인이 되는 경직되고 비현실적이며, 비논리적인 신념체제가 바람직하게 여겨지며 당연시되는 경향이 있다고 한다.
비행 非行 delinquency
1. 도둑질, 살인과 같은 비사회적 행동이나 범법행위를 보이는 젊은이들(주로 18세 이하)의 행동을 일컫는 용어 2. 일반적인 양상 ⑴ 법이나 규칙의 잦은 위반 ⑵ 절제의 부족 ⑶ 비정상적인 성적 패턴 ⑷ 욕구의 만족을 지연시킬 수 없음 ⑸ 피상적인 대인관계 ⑹ 남들에 대한 비난이나 원망 ⑺ 상습적이고 고치기 어려운 행동 ⑻ 거짓말 ⑼ 불경스러운 용어의 잦은 사용 ⑽ 관심 받고 싶은 욕구 ⑾ 부, 권력, 다른 사람에 대한 무시 ⑿ 지능과 의식발달의 부조화 3. 비행의 원인 ⑴ 개인과 관련되어 있는 환경적인 요인에 따른 비행이 있다. 비행자들은 어릴 때부터 바람직하지 못한 행동이나 태도를 받아들이는 환경에서 자랐다는 관점이다. 부모가 반사회적 행동을 자주 보임에 따라 그것을 학습하고 거기에 적응한 경우라고 할 수 있다. ⑵ 반사회적 반동의 한 형태로 나타난 비행이다. 반사회적인 행동은 분노의 표현이거나 대인관계의 어려움의 표현이거나 무책임 혹은 충동의 표현으로 보는 것이 적합하다. 4. 치료적인 접근으로는 계속되는 불복종이나 난동 피우는 행동에 대한 즉각적인 관심을 표명하는 것이 중요하다. 교사와 부모, 그리고 전문가의 적극적인 노력이 초기에 가용하다면 매우 심각한 문제는 피할 수 있을 것이다. 5. 비행치료의 가장 기초가 되는 것은 개인 내의 갈등에 직접 다가가는 접근이다. 제재나 벌은 오히려 적대감을 더욱 불러일으킬 수 있다. 6. 대개의 노력이 성공적이기 어려운 것은 그들 스스로가 변화의 동기를 가지고 있지 못하기 때문이다. 7. 가장 우선의 할 일은 그런 행동의 내적 동기를 이해하는 것이다. 그들 자신의 감정을 표현하고 이해할 수 있는 기회를 마련하는 것이 필요하다.
비형식적 교육 非形式的敎育 nonformal education
1. 교사나 교재를 정규적?공식적으로 필요로 하지 않으면서 무의도적?자연발생적으로 이루어지는 교육활동 2. 가정교육이나 사회교육 등 각종 생활환경을 통해 인간의 행동변화에 영향을 미치게 되는 학교 이외의 모든 교육이라 할 수 있다. 3. 듀이(J. Dewey)에 의하면 사회생활?공동생활에 의하여 그 구성원인 인간이 서로 감화(感化)?영향을 주면서 어떠한 인간상에까지 도달하게 되는데 이러한 현상을 비형식적 교육으로 본다. 4. 비형식적 교육은 인간?문화?자연의 모든 생활환경은 물론이요, 제반 생활요건이 인간을 형성하는 작용이라고 할 수 있으므로 오늘날의 교육은 학교교육에만 의지하지 않고 가정이나 사회환경의 정화를 통하여 바람직한 교육환경을 구성함으로써 비형식적 교육을 중시하는 경향이 강해지고 있다.
비형식적 교육과정 非形式的敎育課程 informal curriculum
1. 형식적인 절차를 밟지 않은 교육과정 2. 여기에서의 「형식적인 절차」란 교육목표를 설정하여 상세화(詳細化)한 다음, 그 목표를 성취할 수 있는 학습내용을 선택하고 조직하는 일련의 단계를 뜻한다. 그리고 이렇게 하여 구성된 바를 교실사태에서 전개(展開)하기 위한 여러 의도적이고 공식적인 절차를 뜻한다. 3. 「비형식적 교육과정」이란 위와 같은 절차를 밟지는 않았지만 실질적으로는 형식적인 교육과정과 같거나 비슷한 기능을 발휘하는 교육내용을 뜻한다. ?잠재적 교육과정
사교육비 私敎育費 private expenditure for education
1. 공교육비 이외에 학생의 보호자가 학교교육을 위하여 자의(自意)에 따라 추가로 지출하는 모든 경비 2. 사교육비 내역에는 학생이 아닌 자가 생활을 영위하기 위하여 필요한 경비 3. 불포함의 예 :숙식비?피복비 등 4. 우리나라에서 사교육비라 함은 교재비(敎材費, 초등학교는 예외임), 부교재대?학용품비?과외수업비?학교 지정용품비?단체활동비?교통비의 7가지 항목에 필요한 경비를 말한다. 5. 사교육비를 조사하는 방법으로는 금전출납부 분석방법?면접법?질문지법이 있는데 이 중에 비교적 정확한 방법은 금전출납부 분석방법이다. 6. 교육의 기회균등이라는 측면에서 볼 때 전체 교육비 중 사교육비가 차지하는 비율이 높으면 높을수록 재정적인 면에서 기회균등이 이루어지지 않고 있다고 말할 수 있다. 즉, 교육은 부모의 부(富)에 의하여 좌우되어서는 안되는데 국가에서 통제할 수 없는 부문인 사교육비가 많다고 하는 사실은 그만큼 교육기회가 불공평한 것이다. 7. 사교육비 중 특히 문제가 되는 것은 과외수업비로서 이는 학부모의 부담을 과중시켜 가정경제를 압박할 뿐만 아니라 정상적인 학교교육을 침해하고 전인적(全人的) 발달을 저해시킬 가능성이 있다. 8. 교육의 공공성을 위해서 가능한 한 사교육비의 비율이 적어져야 한다.
사대부 士大夫
1. 왕?제후(諸侯) 아래서 벼슬을 하여 정치의 실무(實務)를 장악하고 영토를 세습적으로 소유한 치자계급(治者階級). 본래 중국에서 전래된 것으로 사인(士人)이 벼슬하면 위에 있게 되므로 후세 사람들은 이를 사대부(士大夫)라 불렀고, 물러나면 이를 사군자(士君子)라 불렀다. 2. 사인의 생활에 있어서는 정치와 교육이 서로 관련되어 통합되는 것이다. 3. 우리 나라에서는 고려?조선시대의 문벌(門閥)이 높은 사람, 또는 현직?퇴직 관리를 중심으로 한 유교적 지식계급을 사대부라 하였다.
사례연구법 事例硏究法 case-study method
1. 아동 및 학생의 문제행동의 특성과 원인을 찾아내서, 거기에 대한 교육적 대책 또는 치료적 대책을 강구하기 위하나 연구방법의 하나. 2. 특정 아동이나 학생의 문제행동의 소재를 밝혀내기 위해 출생에서부터 현재까지의 생활사(生活史)를 기초로 해서, 여러 가지 면에서 여러 가지 수단으로 총합적으로 또 조직적으로 자료를 수집하고 연구하는 방법이다. 3. 이 방법은 특정 아동과 학생의 행동뿐 아니라, 문제행동 일반에 관한 보편적 이론을 얻어내려는 목적도 가지고 있다. 4. 개인의 생활사를 수집하는 방법이나 내용이 반드시 일정한 것은 아니다. 대체로 드러난 문제행동과 관련지어서 가계?가족관계?친구관계?물리적 환경?신체?기능?학업?성격 등의 여러 가지 사항에 대해서 상세하게 조사하게 된다. 5. 조사를 위해서는 전문조사원?심리학자?의학자?교사 등이 이들 항목에 대해서 관찰?테스트?측정?면접 등을 실시하거나, 일기(日記)나 자서전 등을 분석하며, 이밖에도 도움이 된다고 생각하는 여러 가지 자료를 활용한다. 이들 자료를 총합적으로 분석하고 해석해서 문제행동 발생의 메커니즘(mechanism)과 이에 대응하는 처치방법을 연구하게 된다. 6. 이 방법은 학교뿐 아니라 각종 시설에 설치된 교육 및 심리상담에서 널리 이용되고 있다. ?임상법
사립학교 私立學校 private school
1. 학교 법인(學校法人)이나 공공단체 이외의 법인 또는 사인(私人)이 설립한 학교 2. 국립학교나 공립학교에 대조되는 개념 3. 학교 법인은 재단법인으로서 초등학교?중학교?고등학교?대학 등은 학교법인만이 설립할 수 있다. 다만 산업체에 부설되는 근로청소년들을 위한 중?고등학교는 예외가 된다. 4. 사립학교는 1960년에 제정된 사립학교법의 규제를 받고 있으나 그 자율성과 공공성 보장 및 특수성의 신장을 위하여 특수한 정책 배려를 필요로 한다. 5. 자유민주주의 국가에서는 일반적으로 사립학교의 설치를 인정하고 있으나 공산주의 국가에서는 사립학교의 설치를 인정하지 않고 있다. 6. 한국에서는 초등교육을 제외하고 사학(私學) 의존도가 매우 높은 편이나 교육대학은 사립학교 설립을 인정하지 않고 있다. 7. 사립학교 중 종립학교(宗立學校)는 종교교육(宗敎敎育)을 실시하는 것이 통례이다.
사립학교법 私立學校法
1. 1963년 사립학교의 특수성에 비추어 그 자율성을 확보하고 공공성을 앙양할 것을 목적으로 제정된 법률 2. 사립학교 법인?사립학교 경영자?사립학교 교원 등에 관하여 통제와 조성의 기준을 제시하고 있다. 3. 일본?자유중국 등에도 사립학교법이 제정되어 있다. 4. 한국의 사립학교법은 특히 통제에 치우쳐 있다는 점이 문제시되고 있으며 감독관청에 의한 사립학교의 장(長)과 임원의 승인?취소권 등이 그 초점으로 제시되어 있다.
사분편차 四分偏差 semi-interquartile range
1. 변산도 지수의 하나로서 점수분포의 중앙부에서 전체 사례의 50%를 포함하는 범위의 반(半). 단순범위는 변산도 지수로서, 극단한 점수의 영향을 받는 단점이 있으므로 이를 보완하는 방법이다. 2. 이것은 범위를 양극단의 점수가 아닌 어떤 일정한 위치의 점수 간의 거리를 범위로 하는 경우에, 이를 특히 백분위 점간범위(百分位點間範圍)라고 한다. 3. 예 : 분포의 양극단에서 5%씩 안으로 들어온 점수 간의 범위() 또는 10% 위치에 있는 범위 () 등이 사용된다. 사분편차는 각각 상하위로 25% 위치에 해당되는 점수의 범위, 즉 ()를 2로 나눈 값이 된다. 흔히 에 해당되는 점수를 , 에 해당되는 점수를 이라고 하면 사분편차 Q는 아래와 같이 나타낸다. ? 변산도
사학 四學
1. 조선시대에 서울의 동?서?중?남의 4부에 세운 학교 2. 본래 북부의 학교까지를 포함한 5부학당을 계획하였으나 북부학당의 설립을 보지 못하여 4부학당으로만 존재하게 된 것이다. 3. 처음에는 학사(學舍)가 없어서 대부분 사원(寺院)을 이용하여 시작하였다. 4. 4학(四學)은 성균관(成均館)에 비하여 규모가 작고 교육 정도가 낮은 점, 그리고 문묘(文廟)를 두지 않은 점 등을 제외하고는 교육방침?교육내용 등에서 성균관과 비슷하였다. 그러기에 사학에도 재사(齋舍), 즉 기숙사를 마련하고, 각 학당의 학비는 모두 관급(官給)이었으며 면학분위기가 역연했다. 5. 국가에서는 성균관 직원과 예조(禮曹)?사헌부(司憲府) 직원으로 하여금 수업과정 상황을 감독하도록 하는 등 대단한 관심을 기울였다.
사회계층 社會階層 social stratum
1. 재산?수입?직업?교육?종교?인종?혈연 등 객관적 조건이 동일한 사람들의 집적(集積) 2. 사회계층은 사회성층(成層)이라고도 하며, 일종의 통계학적 집단 또는 사회적 범주이다. 3. 학자에 따라 소득을 위주로 계층을 구분하기도 하고, 직업 지위를 위주로 구분하기도 하며, 소득?직업?교육수준을 복합적으로 고려하여 구분하기도 한다. 4. 계층은 계급을 포섭하는 상위 개념이며, 계급은 계층의 일종으로서 계급 귀속의식과 이데올로기를 공유하는 집단이다. 5. 계층 혹은 계급은 사회구조를 이해하는 기본적 개념이며, 권력의 차등에 의해 형성되는 계급을 사회구조의 근간으로 보느냐, 기능의 분화(分化)에 의해 형성되는 계층을 근간으로 보느냐에 따라 사회에 대한 인식이 크게 달라진다. 6. 계급을 사회구조의 근간으로 보면, 권력과 이해관계의 대립으로 착취와 사회적 투쟁이 필연적으로 발생한다고 보게 되며, 계층 따른 기능의 분화를 사회구조의 근간으로 보면 사회화 과정을 통한 지배적 가치 패턴의 유지를 통해 사회의 질서와 안정이 유지된다고 보게 된다. 7. 후기 산업사회에 들어와 권력과 이해관계가 뚜렷이 구분되는 계급의 양극화 현상이 줄어들고, 직업이 다양화되면서 그에 따른 수입이 사회적 지위와 권위를 결정하고 힘(power)을 부여한다고 보는 계층론이 확산되고 있다. 8. 직업의 다양화는 횡적으로는 분야(分野)에 따른 분화를, 종적으로는 기능(機能)에 따른 분화를 초래하여 복잡한 계층화 현상을 낳고 있다. 직업의 다양화로 인해 분화된 계층들은 각기 그들 나름대로의 특이한 생활의식과 행위양식을 갖고 있다.