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상위개념 上位槪念 superordinate concept
1. 여러 종류의 개념을 포괄(包括)하는 개념 2. 예컨대, 참새?비둘기?꿩?잉꼬 등을 포괄하는 「새」, 삼각형?사각형?마름모?평행사변형?육각형 등을 포괄하는 「다각형」이라는 개념은 그 속에 포괄되는 개념에 비해 상대적으로 상위개념에 속한다. 3. 삼각형은 다각형이라는 개념에 대해서는 하위개념이지만, 다시, 정삼각형?이등변삼각형?둔각삼각형?예각삼각형 등을 포괄하는 상위개념이 된다. ?하위개념
상위적 포섭 上位的包攝 superordinate subsumption
1. 새로이 학습할 명제나 아이디어가 이미 소유하고 있는 인지구조(認知構造)의 관련정착 의미(關聯定着意味)를 포괄하는 상위적 명제일 때 일어나는 과정 2. 예컨대, 여러 가지 종류의 삼각형에 대해 미리 학습한 후 삼각형의 일반적 성질에 대해 학습하는 경우처럼 학습할 과제가 학습된 과제에 대해 유개념적(類槪念的) 위치에 있는 경우를 말한다.
상응(대응) 이론 相應(對應)理論 correspondence theory
1. 한 사회에서의 학교교육 체제와 공장에서의 생산체제의 유사성을 설명하는 개념 2. 드리벤(R. Dreeben)과 같은 전통적인 기능론자들에게는 단순히 경제체제가 요구하는 기술, 태도, 인성 등과 학교 교육의 내용간의 상응을 암시하는 것으로 이해되기도 한다. 그러나 보울즈와 진티즈(S. Bowles and H. Gintis)는 마르크스주의의 틀 안에서 상응의 개념을 보다 세련되고 중요한 의미로 사용하고 있다. 3. 그들에 의하면 학교와 경제적 생산체제는 그 내용에서 뿐만이 아니라 구조적으로도 대응관계가 유지된다는 것이다. 구조적인 대응관계는 특히 계층화의 양태, 권위의 내면화, 관료체제의 형성과 상관하여 잘 나타나고 있다. 4. 학교의 관료조직은 기업의 그것과 흡사하며, 학교에서의 교육행정가와 교사 그리고 학생들간의 계층적 관계는 공장에서의 관리자와 노동자간의 불평등한 사회적 관계와 유사하며, 학교에서 학생들이 자기가 배워야 할 교육과정에 대한 결정권을 갖지 못하고 이로 인한 소외현상은 노동자들의 경제활동에서의 통제의 부족과 소외와 비슷하게 인식되어지고 있다는 점이다. ※ 이는 곧 학교교육은 자본주의적 생산양식과 지배계급의 요구를 그대로 반영하고 있다는 것이다. ?경제재생산이론
상징적 상호작용 象徵的相互作用 symbolic interaction
1. 인간만이 갖고 있는 중요한 의사소통의 수단은 말(spoken language)?몸짓(gestures)?색깔?그림?음악 등인데 이러한 상징을 매개로 하여 상호작용을 하는 것 2. 가장 의미있는 집단성원 간의 상호작용은 상징체계(system of symbol)를 통하여 새로운 문화창조?문화전승이 가능하고 자아(自我)를 형성한다. ?사회화
상징적 유희 象徵的遊戱 symbolic play
1. 어린이의 놀이 유형 중의 하나 2. 피아제(J. Piaget) : 아동의 상징적 유희란 아동이 외부세계를 자기의 자아 속에 동화시킴으로써 이에 의해서 지배되는 활동이다. 3. 상징적 유희 : 순수한 형태의 아동의 자기 중심적 사고의 파생물이다. 4. 상징적 유희의 두 가지 유형으로는 모방(타인의 역할을 모방, 수형(受刑)하는 것)과 대치(상징화)가 있다.
생성 교육과정 生成敎育課程 emerging curriculum
1. 교육현장에서 학습자들이 활동하고자 하는 것을 교사가 파악하고 그 자리에서 직접 구성한 교육과정 2. 일명 기능 교육과정이라고도 하며, 일체의 사전계획을 필요로 하지 않으나 현장에서 직접 구성해야 하므로 교사의 깊고 넓은 교육과정적 소양을 필요로 한다. 비교적 유치원 및 초등학교의 저학년에서 활용되는 수가 많다. 3. 학습자의 현재 욕구에 가장 적절한 교육과정이 구성될 때 학습의 극대화가 가능하다는 것에 이론적 근거를 두고 있다. 4. 학습자의 자발적 활동을 유발하거나 강화시킬 수 있다는 장점이 있는 반면에 학습결과들을 관련시키거나 체계화하는 데는 불리하다고 평가되고 있다.
생애교육 生涯敎育 career education
1. 생애직업교육이라 하기도 함 2. 학교교육과 사회교육에서의 일이나 직업준비를 위한 모든 진로교육을 말함. 3. 일본에서 쓰이는 「생애교육(life-long education)」과는 구별된다. 4. 처음 1970년대 미국에서 교육혁신프로그램으로 소개되었다. 5. 교육목적 ⑴ 모든 청소년들의 직업선택을 위한 기초를 개선 ⑵ 직업상의 기능획득을 촉진 ⑶ 교육상의 성취를 증가시켜줌과 동시에 교육을 그들의 장래에 비추어 보다 뜻있는 것이 되게 함 ⑷ 훈련기회의 폭을 넓혀 줌
생태이론 生態理論 ecological theory
1. 유기체와 환경의 관계를 연구하는 생태학(生態學)의 이론 2. 교육학에서는 인간행동의 학습과 변화를 생태학적 이론을 적용하여 연구하는 이론을 뜻한다. 3. 대표적인 예로 바아커(R.G. Barker)는 인간행동이 생활환경에서 주어진 행동무대(行動舞臺)에 의해 결정된다고 했다. 행동무대는 제각기 독특하고 지속적인 특성을 지니고 있으며, 사람으로 하여금 그것에 맞추어서 행동하도록 강요하기 때문에 행동은 그 무대에 따라서 달라진다. 아동의 부적응행동(不適應行動)은 아동이 생활하고 있는 환경의 행동무대가 비정상적이거나 병리적 특징을 지니고 있을 때 그런 행동무대에 맞추어서 행동하는 것이다. 이 이론의 특징은 환경이 인간행동을 결정한다고 하는 점이다. ?생태심리학
생활적응 교육 生活適應敎育 life adjustment education
1. 학교교육과 실생활과의 접근, 나아가서는 생활에 적응하는 교육을 강조함으로써 생활에 유용한 인간을 육성하려는 교육 2. 교육과정은 학습자의 흥미나 일상생활의 경험을 중심으로 종합적으로 구성되며, 학습자 스스로가 생활하고 행동하는 것을 통하여 학습하게 하는 것을 학습방법의 기본으로 삼는다. 3. 이렇게 함으로써 학습자를 충실한 사회의 생활자로 육성하려는 것을 목표로 하는 교육이다. 4. 생활적응 교육에서의 생활경험은 그들이 살고 있는 지역사회에서 전개되므로 지역사회의 성격에 따라 결정되는 일이 많은데 그 중에서도 현재 학생들이 직면하고 있는 문제, 특히 학생들이 깊은 관심을 가지고 있는 문제가 중심이 되어야 한다. 왜냐하면 그들이 무관심하면 아무리 당면한 과제라 할지라도 학습문제로 성립될 수 없기 때문이다.
생활중심 교육과정 生活中心敎育課程 life-centered curriculum
1. 교과중심 교육과정에 의한 전통적인 학교교육은 청소년들의 현실생활과 유리되는 흠이 있다는 비판 아래 생활교육의 이론을 바탕으로 학생들의 내적 요구와 생활경험의 체계에 따라 구성된 교육과정 2. 생활에서 사회의 운영이나 개인의 활동이 집중되어 가는 것을 포착하여 그것을 기반으로 마련하는 교육과정이다. 그러므로 교육과정 구성의 기초자료를 마련하기 위해 사회조사와 아동조사를 실시한다. 3. 사회조사는 어떤 생활경험이 갖는 사회적 가치를 추구하여 사회의 요구를 찾고, 아동조사는 개개 학생의 필요?욕구와 그들이 지니는 문제를 확실히 찾아내서 교육과정 구성에 직접적인 기초를 마련한다. ※ 이와 같이 함으로써 주된 생활영역을 영역(scope)으로 하고, 학생의 발달단계에 따라 계열(sequence)을 정해서 종횡(縱橫)이 맞는 교육과정을 구성하는 것이다. 5. 이 유형의 교육과정은 1929년을 전후한 미국의 미증유의 경제공황 이후 1930년대에 완성되었다.
생활지도 生活指導 guidance, student personal service
1. 학생의 건전한 성장과 발달을 촉진하기 위하여 생활과정에서 나타나는 현실적 문제를 개인의 특성에 알맞게 지도하는 일 2. 개인생활과 사회생활에서의 만족?행복?효능성을 증진하고 개인의 자아실현(自我實現)을 도모하는 것이 목적이다. 3. 자아실현을 도모하기 위해서 학생 자신의 자기이해?자아수용?자아존중을 증진하고 환경의 인간적?사회적?과업적(課業的) 특징 등을 이해하고 다루어 나갈 수 있도록 원조하는 활동을 한다. 4. 개인상담?집단상담?심리검사?심리적 평가?정보봉사(情報奉仕)?정치활동(政治活動) 등을 중심으로 하며 자문과 조정(調整)의 활동도 점차로 강조되고 있다. 이러한 생활지도 활동은 역사적으로 훈육(訓育), 학생운동의 지도, 정신건강운동, 직업지도운동 등과 깊은 관련이 있다. 5. 최근에는 학생의 전인적(全人的) 발달을 최대한도로 촉진하는 것이 강조되며 발달에 필요한 전문적 봉사를 제공하여야 된다는 점에서 인간봉사(人間奉仕) 또는 인간발달 봉사라는 통합된 이념과 활동으로 발전되어 가고 있다. 6. 실제에 있어서 이는 진로지도?학업지도?성격지도?여가지도 등의 대상문제에 따라서 나뉘어지기도 한다.
서답형 書答型 supply type
1. 학력을 측정하기 위하여 출제하는 문항형식의 한 분류로서, 주어진 물음이나 지시에 따라서 학생이 스스로 답안을 만들어서 서술하고 기록해야 하는 문항형식의 통칭(通稱)이다. 2. 예컨대, 단답형(短答型)?완결형(完結型)?논문형(論文型) 등이 서답형 문항에 포함된다. 3. 일상용어로는 주관식 문항(主觀式問項)이라고 불려지며, 선택형(選擇型)의 문항 형식과 대비된다.
서당 書堂
1. 고려시대부터 조선시대에 걸쳐서 국민 대중의 자제들을 위한 민간의 사설 교육기관 2. 서당교육의 궁극적인 목적은 사학(四學)과 향교(鄕校)에의 입학을 위한 준비기관이었으나, 실제적으로는 지방의 청소년에게 한문(漢文)의 독해력을 이해시키고 유교에 대한 초보적 지식을 이해케 하는 데 적지 않은 역할을 하였다. 3. 설립은 기본자산(資産)이나 인가를 요하는 것이 아니었으므로 누구나 뜻있는 사람이면 훈장(訓長)한 사람과 방 한 칸으로써 마음대로 설치할 수 있었다. 4. 설립의 종류는 훈장자영(訓長自營) 서당?유지조합(有志組合) 서당?촌조합(村組合) 서당 등 네 가지로 나뉘어 운영되었다. 이는 모두 사설 교육기관으로 훈장?접장(接長)?생도로 조직되었는데, 훈장은 선생이며 접장은 학생의 대표를 말한다. 5. 서당의 교육내용은 강독(講讀)?제술(製述)?습자(習字)의 세 가지이었다. 강독은 처음에 천자문(千字文)으로부터 시작하여 동몽선습(童蒙先習)?통감(痛鑑)?명심보감(明心寶鑑)?경서(經書) 등으로 올라갔다. 6. 서당이 비록 사설기관이라 할지라도 국민대중의 문자교육과 국가문화에 영향을 지닌 이상 국가도 이를 장려치 않을 수 없었다. 7. 효종 10(1659)년에 동춘당(同春堂) 송준길(宋浚吉)에게 명하여 서당학규(書堂學規)를 제정케 하였으며, 이것이 소위 향학지규(鄕學之規)이다. 현재에도 산간벽지에는 서당이 간혹 남아 있다.
서술적 교수이론 敍述的敎授理論 descriptive instructional theory
1. 기술적 교수이론(記述的敎授理論) 또는 설명적 이론고도 한다. 2. 처방적 이론과 대조가 되는 말 3. 특정 교수의 조건하에서 특정 교수의 방법이 가져오는 교수결과가 무엇인가에 관심을 갖는 교수이론. 4. 예를 들어 교수연구자에게는 조건과 방법의 변인들이 독립변인들이며 그 변인들의 매개변수들은 상호작용하여 종속변인인 결과변인의 일관성 있는 효과를 산출하게 되는데 이러한 형식의 이론이 서술적 이론이다. 5. 서술적 이론들은 “만일 A라는 교수방법이 B라는 조건하에서 실행된다며 C라는 결과가 나타날 것이다”라는 형식의 명제를 구성한다. 6. 학습자의 내적 학습과정을 다루고 설명하는 학습이론은 서술적 이론이다.
서술적 지식 敍述的知識 descriptive knowledge
1. 감각을 통해 직접 경험하지 않고도 언어의 의미를 이해함으로써 가지게 되는 사물에 관한 간접적 인식(認識) 2. 지각적 지식(知覺的知識, observational knowledge)에 대립되는 개념이다. 3. 사물에 대한 인식은 원칙상 직접 경험을 통해서 얻는 것이지만, 그 사물의 모양을 서술하는 언어를 통하여 간접적으로 얻기도 한다. 4. 예 : “남극이 얼음으로 덮여 있다”는 것은 직접 가보면 곧 알 수 있지만, 우리는 가보지 않고도 그러한 지식을 가질 수 있다. 그 진술을 구성하는 언어의 의미가 이미 직접 경험된 것이거나 또는 경험된 것으로부터 추리되는 것이기 때문이다. 5. 서술적 지식은 직접 경험할 수 없는 사물에 대한 인식을 제공함으로써 인간의 지식을 크게 확장시키지만 확실성이 부족하다. 6. 우리가 배우는 과학적 지식들은 대개 서술적 지식이다. ?지식, 진술