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오버헤드 투사기 ―投射機 over-head projector ; OHP
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| 1. 교재를 교사의 머리 너머로 제시할 수 있다는 데서 붙여진 이름의 교육 공학적 매체(媒體) 2. 교사나 조작자가 이 기계의 판서(板書)할 수 있는 곳에 이미 마련된 투시물 교재를 놓거나, 그 위에서 판서를 하면 투시물 교재가 교실 전면에 마련된 영사막에 비치게 되는 것인데, 이것은 하부의 광원(光源)에서 반사경에 비쳐서 확대되는 것이다. 3. OHP용 TP(trans-parency)자료 ⑴ 손으로 써넣은 자작(自作) : 플라스틱 시이트(sheet)에 OHP 시이트용 컬러 잉크나 컬러펜으로 쓰는 것으로 가장 기본적인 방법 ⑵ 복사에 의한 자작 : 사무용 또는 전용 복사기를 이용하는 것 ⑶ 시판품 구입 |
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오부학당 五部學堂
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| 1. 고려 말 공양왕 때 당시 주자학의 태두였던 정몽주(鄭夢周)가 성균관 대사성(大司成)을 겸하고 있을 때 개경의 중앙과 동?서?남?북에 세운 학교 2. 지방의 향교(鄕校)에 대하여 중앙(開京)의 각 부에 두었다. 3. 이 제도는 중국에도 없었던 것으로, 고려 말 유학진흥의 요청으로 설치되어 조선시대 때에 4부학당으로 발전을 보았다. 4. 이 학당들은 교육을 받지 못하는 개경의 학도들을 지방의 향교 정도의 교육을 시킨 기관으로, 다만 향교와 다른 점은 문묘(文廟)가 없이 순수한 교육만 하였다는 점이다. 5. 조선시대에 들어와서도 이 제도를 답습하여 서울을 동?서?중?남?북의 5부(五部)로 나누고, 여기에 각각 학교를 하나씩 설치하여 5부학당이라 했다. 6. 그러나 북부학당(北部學堂)만은 끝내 설치를 보지 못해 사실상 4부학당(四部學堂)만이 존속했기 때문에 보통 이를 4학(四學)이라고 부른다. ? 사학 |
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오이디푸스 콤플렉스 Oedipus complex
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| 1. 정신분석학의 용어로서 인간의 발달과정 중 3～6세의 성기기(性器期)에 남자아이가 어머니의 사랑을 갈구하고 아버지를 배척하는 현상. 2. 이 용어는 프로이드(S. Freud)가 그리스 신화 중 오이디푸스 왕의 이야기를 따서 명명한 것이다. 3. 이 시기의 남자아이는 아버지의 죽음을 무의식적으로 원하고 어머니와 가까이 하려 하나 사회의 억제와 아버지의 거세위협(去勢威脅)에 의한 거세불안으로 인해 아버지와 동일시하게 되고 오이디푸스 콤플렉스는 말살된다. 4. 이 용어에 대립되는 개념은 엘렉트라 콤플렉스(Electra complex)이다. |
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오차점수 誤差點數 error score
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| 1. 검사점수의 변동을 일으키는 모든 요인들에 의해서 생기는 변동점수. 한 개인이 어떤 검사에서 실제로 얻은 점수(X)는 진점수(眞點數)와 오차점수와의 합으로 다음과 같이 표시할 수 있다. 2. 여기에서 는 주어진 검사에서 i 라는 개인이 얻은 실제점수이고 는 i 라는 사람의 진점수이며, 는 i 라는 사람의 검사과정에 서 생긴 오차의 크기, 즉 오차점수가 된다. 3. 이러한 오차는 무선적이고 우연적이며 상호 독립적이어서 한 개인에 있어서나 한 집단 에 있어서 정상분포를 이룬다는 것을 가정한다. |
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완전학습 完全學習 mastery learning
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| 1. 학교 교육과정 속에 규정되어 있는 대부분의 교육목표들은 거의 모든 학생들에 의하여 능히 성공적으로 달성될 수 있는 것으로 보고, 이를 성취하기 위하여 수업절차가 학생 개개인의 능력과 학습속도에 대하여 최적(最適)의 것이 되도록 구성되어야 한다고 주장하는 교수이론(敎授理論)의 한 입장 2. 블룸(B. S. Bloom)이 주로 캐롤(J. B. Carroll)의 학교학습 모형을 이론적 근거로 하여 이런 주장을 펴나갔으며, 우리나라에서는 김호권(金豪權)이 중심이 되어 이 방면의 이론 전개와 실험적 연구가 진행되었다. 3. 완전학습의 성취를 위하여 권장되고 있는 구체적인 수업전략 ⑴ 진단적 평가에 의한 선수학습(先修學習)에서의 결손의 보충지도 ⑵ 수업목표의 명시 ⑶ 적절한 학습단서의 제공 ⑷ 학생에 의한 반응?연습 등의 참여 강조 ⑸ 형성적(形成的) 평가에 의한 체계적인 피드백(feedback)의 제공 ⑹ 형성적 평가에 입각한 적절한 교정지도 ⑺ 소집단 협력학습의 실시 |
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외연 外延 extension, denotation
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| 한 술어(述語)가 가리키는 대상물의 총체. 예를 들면, 「별」[星] 이라는 말의 외연은 하늘에 있는 별들의 총체이다. ? 내포 |
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외연적 정의 外延的定義 extensional definition
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| 어떤 술어를 정의하는 방식으로 그 술어의 외연을 제시하는 것 ? 외연 |
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외재적 교육과정 外在的敎育課程 external curriculum
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| 1. 교육과정 구성의 절차와 실체가 명확하여 그것을 계획하고 전개하는 과정상의 작업이 구체적으로 지시(指示)되는 교육과정 2. 교육의 목표?내용 또는 활동 및 방법을 표현하는 단어나 문장의 의미가 단일할 가능성이 짙으며 관련인사(關聯人士) 간의 의사소통도 쉽다. ? 내재적 교육과정 |
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외적 타당도 外的妥當度 external validity
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| 1. 한 특수한 연구에서 얻어진 연구결과를 그것이 수행된 맥락(脈絡)과는 다른 상황이나 피험자(被驗者)에까지 일반화시킬 수 있나 없나를 구분하는 정도 2. 상황에 따른 일반화가 특히 관심의 초점이 되는 경우는 보다 특수한 용어로서 「생태적 타당도」(ecological validity)라는 말을 쓴다. 3. 예 : 연구는 항상 특정한 상황에서 특정한 피험자를 대상으로 수행되지만 연구자는 그 연구결과가 보다 광범위하게 적용될 수 있기를 바란다. 예컨대, 실험실에서 이루어진 연구결과가 일상적인 상황에까지 일반화될 수 있다거나, 혹은 초등학생을 대상으로 얻은 기능과 학업성적과의 관계가 대학생에게까지 일반화될 수 있다면 그것은 일상적인 유용도의 면에서뿐만 아니라 과학적 지식의 발전이라는 면에서 바람직 한 일일 것이다. 4. 유의점 : 연구자는 자신의 소망과 객관적인 사실을 구분 짓는 태도를 가져야 한다. 다시 말하면 외적 타당도는 연구자의 기대나 소망에 의해서 보장되는 것이 아니라 사실에 의해서 검증(檢證)되어야 할 성질의 것이다. ? 내적타당도 |
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외현적 교육과정 外現的敎育課程 overt curriculum
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| 1. 교육과정의 구성인(構成因), 즉 목적?내용?학습활동 및 평가를 계획하고 수행하는 과정이 의도적?목적적이며, 그 실체(實體)가 문장으로 기술되어 있어서 쉽게 겉으로 나타나는 교육과정 2. 통상적인 의미의 「교육과정」이란 바로 이 「외현적 교육과정」을 가리키지만, 교사나 학습자의 의식에 떠오르지도 않고 교육이 수행되는 전반적인 과정에서 확인하기도 어려운 어떤 요인, 즉 내현적 교육과정이 있음을 전제로 하여 그것에의 대척개념(對蹠槪念)을 표현한 말이다. |
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욕구의 위계 欲求―位階 hierarchy of need
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| 1. 다양한 욕구들 상호간에 존재하는 관계를 위계화한 것 2. 흔히 생득적 욕구와 사회적 욕구로 분류하기도 한다. 욕구의 위계로 가장 널리 알려진 것은 매슬로우(A. Maslow)의 이론이다. 3. 그는 인간의 욕구를 생리적 욕구, 안전욕구, 소속과 사랑의 욕구, 존중욕구, 인지욕구, 심미욕구, 자아실현욕구로 위계화 하였다. |
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우즈호울회의 Woods Hole Conference
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| 1. 1959년 9월, 미국의 각 분야의 학자와 교육전문가 약 35명이 우즈호울이라는 곳에 모여, 열흘 동안 초?중등학교 과학교육을 중심으로 하여 전반적인 미국교육의 문제점과 개선방안을 논의한 회의 2. 1957년 소련의 스푸트니크 발사를 계기로 하여 미국의 각 지역에서는 물리학, 수학, 생물학, 화학 등의 여러 교과에서 새로운 교육과정과 교육방법을 마련하려는 움직임이 활발하게 일어났는데, 우즈호울 회의는 그러한 상황을 배경으로 하여 그 동안에 있었던 여러 가지 노력을 결집하고 교육과정 개선의 새로운 방향을 제시하려는 목적에서 개최되었다. 3. 이 회의에서는 과학의 여러 분야에서 제안된 교육과정과 교육방법을 검토하기도 하고, 또 그와 관련된 몇 가지 주제, 즉 「교육과정의 계열성」, 「교구」, 「학습동기의 유발」, 「학습과 사고에 있어서의 직관의 역할」, 「학습에 있어서의 인지적 과정」 등에 대하여 토론하기도 하였다. 4. 회의의 결과는 이듬해에, 의장을 맡았던 브루너(J. S. Bruner)에 의해 종합되어 《교육의 과정》이라는 책으로 발간되었으며, 다시 이 책은 전 세계적으로 「학문중심 교육과정」에 관한 논의를 불러 일으켰다. 5. 우즈호울 회의의 개최와 학문중심 교육과정 논의의 출현에 대해서는 여러 가지 관점에서 평가할 수 있으나, 적어도 그 의미를 소련의 스푸트니크 발사와 그에 따른 미국의 국가안보 문제에 국한시켜 파악하는 것은 바람직하지 않다. 6. 우즈호울 회의와 그 결과는 「학생들에게 무엇을 가르치며 무슨 목적으로 그것을 가르칠 것인가」라는 질문에 대한 반성이며, 그것은 곧 교과의 의미와 교육방법이라는 교육과정의 한 가지 핵심적인 문제에 대한 논의라고 할 수 있다. |
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원격교육 遠隔敎育 distance education
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| 1. 전통적 교육방식에서의 출석에 의한 대면학습과 달리, 교수자와 학습자간에 시간적?공간적 원격성을 전제로 인쇄물이나 방송통신 및 컴퓨터 등과 같은 다양한 교육공학 매체들을 매개로 하여 행하게 되는 새로운 형태의 대안적 교육방식 2. 특징 : 가르치는 교수행위와 배우는 학습행위가 서로 분리되어, 원격의사 소통방식(distance communication)을 통해 행하게 되는 새로운 형태의 교수학습활동 ⑴ 학습자와 교육제공자간의 공간적?시간적 원격성 극복, 즉 원하는 시간에 원하는 장소에서의 학습이 가능 ⑵ 학습자에 의한 자기 주도적 자율학습과 개별 학습의 실시 ⑶ 사전에 개발?준비?제공되는 체계적이고 조직적인 교육 프로그램 ⑷ 인쇄물이나 전화, 회로식 TV, 컴퓨터, 비디오 등과 같은 다원적 원격교육 매체를 통한 학습자와 교수자, 교육매체 전문가간의 다원적 의사소통의 가능성 ⑸ 화상학습이나 상황학습, 모듈코스 등과 같은 다양한 대안적 학습체제개발과 최신 정보공학 기술 활용을 통한 새로운 교육영역의 개척과 교육 효율성의 제고 ⑹ 교육의 대량 공급과 합리적인 자율학습 체제 등을 통한 교육의 경제적 효율성 제고 3. 장점 : 교육기회의 확대 제공과 교육적 효율성의 제고 ⑴ 첨단의 교육 다중매체를 활용함으로써 교육의 효율성을 제고할 수 있다. ⑵ 교과 전문가와 교육 프로그래머, 교육공학 및 통신 매체 전문가. 컴퓨터 전문가, 학습 상담자, 일반 교육자원 인사 및 교육 전문가 등의 다양한 집단에 의해 교육 프로그램이 사전에 체계적이고 전문적으로 기획?개발?제공된다는 점에서 다학문적 다영역적 팀티칭의 효과를 기대할 수 있다. ⑶ 시간적 공간적 거리의 제약을 넘어서 누구에게나 효율적인 교육을 대량 체제로 공급할 수 있다. 4. 활용 : 원격교육은 오늘날 개방대학이나 방송통신대학 등과 같은 새로운 고등교육부문과기업체 연수 및 통신강좌 등과 같은 사회교육 프로그램에도 널리 활용되고 있다. |
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원리 原理 principle, rule
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| 1. 개념과 개념의 관계를 진술한 것 2. 개념간의 관계에 대한 이해가 행동으로 나타나도록 하는 개인의 내적 상태 3. 행위의 근본이 되는 규범. 수업에서는 원리를 단순한 언어적 진술로 파악하기보다는, 개인에게 제공되는 자극사태의 다양한 변화에도 불구하고 특정자극 부류에 대해서 규칙적인 반응을 보이는 내적 상태로 파악하려 한다. 예컨대 덧셈의 교환법칙에서 「3+2=2+3」, 즉 「α+b=b+α」같이 숫자의 순서를 바꾸어도 결과는 같다는 것을 실제로 적용할 수 있으면「덧셈의 교환법칙」이라는 원리를 소유하고 있는 것이 된다. ? 원리학습 |
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원리학습 原理學習 rule(principle) learning
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| 1. 원리를 내재화(內在化)하여 개인의 실제적 행동으로 나타나는 수준의 학습 2. 원리를 어떤 특정한 부류의 자극에 대해서는 특정한 행동으로 반응하도록 하는 개인의 내재적(內在的) 상태라고 한다면, 이러한 내재적 상태의 형성이 곧 원리의 학습이 된다. 3. 원리를 진술하고 있는 문장의 단순한 진술 또는 기억과는 구별되는 능력이다. 예컨대, 삼각형의 넓이는 밑변×높이÷2 라는 방식으로 구할 수 있다고 언어적으로 대답할 수는 있어도 실제 삼각형의 넓이를 계산할 수 없다고 한다면, 원리를 소유하고 있다고 할 수 없고 단순히 원리의 진술문을 기억해 낸다고만 할 수 있을 뿐이다. 4. 조건 ⑴ 학습이 완성되었을 때 학습자가 보여야 할 행동의 형태를 알려줄 것 ⑵ 이전에 학습된 것이면서 원리를 구성하는 개념의 재진술(再陳術)을 학습자에게 자극할 것 ⑶ 학습자에게 개념을 적절한 순서로 조합할 수 있도록 언어적 진술할 것 ⑷ 질문의 방식으로 학습자에게 원리의 구체적인 적용 예를 시범보이도록 할 것 ⑸ 학습이 끝난 후에는 원리를 언어적으로 진술해 보도록 할 것 |
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